人是一种有意识的生命存在,认识生命、关注生命是人类永恒的主题。教育作为一种直面人的生命的事业,在促进人的生命发展、实现人的生命价值、寻求人的生命意义起着重要的作用。课堂是实施教育的主要场所,它是学生追求知识和身心发展的主要阵地,只有立足课堂,通过特定的课堂情境,激活课堂活力,开发课堂潜能,才能真正激发学生的活力,使课堂充满生命活力。教育活动关注的是,人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现,以及人的内部灵性与可能性如何充分生成,质言之,教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积。但是,目前课堂中生命现状却不令人满意,课堂中漠视生命的现象依然存在,这与当前我们所倡导的“以人为本”的教学理念格格不入。基于此,我选择了“生命课堂及其建构”为论题作为我的硕士学位论文。全文共分四个部分:第一部分:生命课堂的意义。通过对生命的多层次、多角度的解读,解释生命的本义,从而以生命的视角对生命课堂的意义进行了阐述揭示出生命课堂的涵义。在此基础上分析了生命课堂所包括的主要方面,剖析生命课堂的意义。第二部分:生命课堂的价值取向。论文从哲学、心理学、社会学等视角对生命课堂的价值取向进行了理论上的追究。生命课堂具有追求“生景”性、平等性、过程性、创造性的价值诉求。对生命课堂价值取向的探索对改善学生的课堂生活质量和提升学生的生命价值有着重要的意义。第三部分:课堂的现状与问题。主要对当前课堂中存在漠视生命的现象进行描述与分析;对引起这些问题的原因进行深刻剖析,指出传统教育观念桎梏、工具理性至上、评价取向单一是引起问题的主要原因。第四部分:生命课堂的建构策略。论文主要创造生命气息的课堂文化,确立生命课堂观念;关注课堂的动态生成,寻求生命课堂有效途径;设置多元的评价目标,健全生命课堂保障机制三个方面来建构生命课堂。