中职学生没有接受大学教育,在未来的工作和生活中往往处于相对弱势的地位,因而更容易出现心理困扰。本研究希望针对中职学生进行希望特质的培训,促进中职学生的希望特质水平的提高,进而提升中职学生的心理健康水平,追求幸福的生活。但是,以往研究中并没有适用中职生的希望特质训练的方案,因此本文将编制一套适用于中职学生的希望特质培养方案。本研究实证部分包括三个方面,一是运用《希望特质问卷》、《青少年积极发展问卷》对570名中职学生、480名普通中学生进行问卷测量,并比较中职学生与普通中学生的希望特质水平、积极品质水平的差异;二是编制《中职学生希望特质的培训课程方案》并对实验班49名中职学生进行希望特质的训练培养,每周一次希望特质培训课,共8次课程,实验持续2个月,并对希望特质培训的结果进行评估分析;三是在研究二的基础上进行纵向研究,在实验结束后2个月,再次对中职学生进行测量,检验希望特质培养课程是否具有延迟效应。对收集到的数据进行了详细的统计分析后,这篇研究得到如下结论:(1)中职学生在希望特质、积极品质上的发展相比普通中学生是滞后的。(2)学生的希望特质和积极品质关系密切,可以通过学生的希望特质发展水平预测学生的积极品质发展水平。(3)中职学生希望特质水平比普通中学生希望特质水平对其积极品质的影响更大。(4)希望特质的教育培养课程能够提高中职学生希望特质、积极品质水平,由此说明课程方案是有效的。(5)希望特质教育培养课程对中职学生希望特质、积极品质水平的提高,不但有即时效应,而且有延迟效应。