2017版新课标强调教师应重视信息技术的运用,实现信息技术与数学课程的深度融合。GeoGebra作为新兴的数学教育软件,因其简便性和动态性,已开始广受教师与研究者的关注。圆锥曲线问题运算繁杂且知识综合,一直是高考的热点和难点。如何借助GeoGebra软件帮助学生理解与掌握圆锥曲线,并提升其学习兴趣是本文的研究方向。因此,本文的研究内容主要为以下三个:圆锥曲线在高考和新课标中的趋势,及高二理科生在处理圆锥曲线问题时出现的错误情况;借助GeoGebra软件系统地设计圆锥曲线概念、性质、综合性习题三方面的教学方案;学生对于使用GeoGebra进行圆锥曲线教学的态度。针对以上问题,本文首先通过文献查阅、问卷调查、课后访谈等方法,发现圆锥曲线在教学和高考中的简单化和综合化的趋势,以及高二学生处理圆锥曲线问题时,出现的易忽略细节、缺乏分类及数形结合的思想等问题。本人以支架式教学和主导——主体教学为理论基础,结合调查分析及课堂观察结果,使用GeoGebra从教学目标分析、任务分析、教学过程设计三方面,系统地进行圆锥曲线的概念、性质和综合习题的教学设计。结合实验要求和教学实际,本人选取了高一某班(已学完必修二)进行圆锥曲线动态教学实验,并在实验结束后对学生进行问卷调查。通过Excel和SPSS对数据进行分析后,发现结合GeoGebra的动态教学可加强学生对数形结合思想的理解,提高学生的课堂注意力,提升部分学生的动态几何想象能力,但是在突破重难点这一方面不太明显;部分学生对GeoGebra产生兴趣,希望能够借助GeoGebra继续学习和研究;学生更喜欢使用GeoGebra来引入定义与探究性质。