构建深度学习的化学课堂是落实学科核心素养的重要途径,许多研究学者和一线教师都在探索深度学习的课堂教学方式。而课堂话语作为教学活动的载体和媒介,是课堂观察得到的最直接素材,我国大多数对课堂话语的研究都集中在语言性的课堂,理科课堂较少,针对化学课堂话语的研究更是寥寥无几。因此,本研究主要是对深度学习理念指导下的高中化学课堂话语进行分析并提出教学策略,从而建立更高效的化学课堂,具体研究内容如下:首先,通过研读国内外相关文献和著作,解释“深度学习”、“课堂话语”的含义和理论基础,梳理发展脉络和研究现状;其次,建构指向深度学习的高中化学课堂话语分析框架。框架是依据深度学习理论和课堂话语实证相关研究,结合我国的高中化学课堂特点建构起来的,内容包括:课堂话语量分析、课堂话语内容分析、课堂话语方式分析三个维度。每个维度下设具体的分析要素,对每个要素进行编码、解释含义、提供具体的案例,方便后续的量化研究;然后,选取10节深度学习的化学优质课例作为研究对象,回答以下内容:1.在建构指向深度学习的课堂话语分析框架的基础上,分析优质课例,从课堂话语角度判断学生的深度学习是否发生了,或者说哪些教学片断体现了深度学习?2.总结深度学习的化学课堂话语特点,提出适应性的教学策略,帮助教师在深度备课的前提下,更好的通过师生对话构建深度学习的课堂,提升学科核心素养。通过分析优质课例,总结出深度学习的课堂话语具有以下特征:从课堂话语量来看,深度学习的课堂中教师的地位并不是权威的,学生拥有更多的话语机会;从话语内容来看,深度学习是单元学习主题统领的下的教学,深度学习的目标是提升学生的高阶思维,深度学习的课堂注重学生的亲身实践和体验;从话语方式来看,有相互作用的对话型师生互动方式和IRF链式的话语轮模式有利于促进学生的深度学习。最后,针对深度学习的化学课堂提出几点建议:（1）充分的预设,智慧的生成;（2）高水平提问,整合式教学;（3）营造有利于师生对话的环境,促进学生深度参与。