小学语文低年级识字、写字非常重要,是阅读和写作的基础,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。本文采用文献研究法阐述低年级系统识字教学的理论依据,以X市Q小学执教系统识字的教师为研究对象,采用课堂观察、访谈和教育实验等方法深入研究其所执教班级的系统识字教学课例,分别阐述低年级系统识字教学存在的问题及建议。在梳理相关研究和课堂实例的基础上,将常见汉字系统运用到识字教学中,并通过教育实验和课堂观察分析系统识字的科学性。该研究从教育学、心理学、汉字学等理论层面呈现系统识字教学的理论依据。从教育学的角度来看,系统识字是遵循启发性、系统性、直观性教学原则的科学识字法。从心理学角度出发,系统识字法符合奥苏贝尔提出的有意义接受学习理论,符合皮亚杰认知发展理论,符合维果茨基提出的最近发展区的教学要求,以及学习迁移和学习兴趣等理论。从汉字学的角度来看,汉字是表意兼表音的文字,有自身的造字规律,汉字的字与字之间相互关联,是内部有序的符号系统,系统识字是符合汉字造字规律的识字方法。结合系统识字教学课例,充分考虑小学(1-2年级)学生的识字兴趣和认知水平,参考小学识字、写字教学基本字表,结合汉字学知识设计系统识字教学案例,运用演示法、讨论法、游戏法等教学方法进行系统识字实践教学,开展教育实验研究,并运用SPSS软件分析教育实验数据,得出系统识字教学有利于激发学生识字兴趣,是科学高效的识字教学方法,也发现系统识字教学存在的问题,并针对问题,提出了加强汉字学知识学习和提高系统识字教学技能等建议,以期对小学语文低年级系统识字教学提供一些参考。