党的十九大报告提出“实施乡村振兴战略”,其目标是实现乡村社会各个方面的振兴。农村教师作为乡村的文化人,不仅要在推动乡村教育振兴的过程中贡献力量,也需要承担起相应的社会责任。乡村振兴战略的实施为乡村社会带来新的变化,要求乡村学校不仅要担负乡村人才培养功能,还要承担起“政治教化功能、文化建设功能和经济建设功能”。农村教师是乡村学校的主力军,乡村学校的功能是依靠农村教师实现的,乡村学校功能的拓展,需要农村教师角色的转型。农村教师应该成为“儿童希望的筑梦人、经济发展的促进者、科学技术的传播者、文明乡风的促进者、方针政策的通讯员”。农村教师角色的转型可以促进乡村教育的振兴,有助于实现乡村振兴的总目标。乡村学校的多重功能和农村教师的多样化角色,可以回溯到二十世纪乡村建设运动的历史经验中去。上世纪的二三十年代的乡村建设运动中,乡村学校落实了“社会革新、经济建设、科学普及、文化教育”等功能。在乡村建设各实验区,农村教师是“开蒙启智的教育者、扶弱救贫的先遣兵、政策思想的传播者、乡土文化的守护者、乡村变革的助推者”。过去,农村教师在乡村建设运动中扮演的多样化角色,值得今天的农村教师群体学习研究。调查结果表明,在乡村振兴进程中农村教师角色转型面临诸多困境。现在的农村教师角色窄化,一切工作都以教育教学为中心,农村教师成为“应试的辅助者、知识的搬运工、规定的执行者、乡村的城市人”。造成这一局面的原因是“乡村学校功能的单一、社会发展带来的冲击和教师自身观念的驱使”。农村教师角色转型未来出路需要政府、社会、学校和教师自身共同努力。政府相关政策的落实、社会机构组织团体的支持、媒体共同营造良好的氛围、公众对教师的尊重和信任,是农村教师角色转型的社会支持;学校明确发展目标、优化管理制度、勇担社会责任,为农村教师参与乡村振兴的社会实践提供机会;农村教师需要坚定信念做好心理准备,丰富知识储备打好理论基础,并且主动将自身的知识理论应用到乡村振兴的实践中去,从而实现角色的转型。