随着社会的不断进步和教育的不断发展,我国的新课程改革也在不断深入,新课程标准变化的亮点之一就是提出了历史学科核心素养。于是,如何培养学生的历史学科核心素养也就成为了当前历史教学的聚焦点,对核心素养的落实终究是要在教学实践活动中去进行,而课堂提问又是教学过程中促进和引导学生学习的重要的教学方式,教师可以通过提问加强各个教学环节的自然衔接,及时获取学生的知识掌握情况,保证课堂的教学质量。因此,如何在历史课堂提问的过程中落实核心素养具有十分重要的研究意义。在国内外学界关于中学历史课堂提问的相关研究中,更多的研究方向是倾向于一些理论层面或是对历史教学宏观意义上的讨论,能够结合具体教学案例对初中历史课堂提问进行探究的文章较少。因而本文旨在对历史学科核心素养理论进行解释论述的基础之上,针对目前初中历史课堂提问存在的问题,结合具体的初中历史课堂提问活动的设计案例,从核心素养的角度出发对相应的提问原则和改进对策进行详细解读。为此本文的研究共分为四个部分:第一章是对历史学科核心素养的概念、构成要素以及它们之间的关系进行了基本论述。第二章基于历史学科核心素养提出初中历史课堂提问遵循的原则:科学性原则;启发性原则;主体性原则;关联性原则。第三章通过对本人所在地区三所中学的部分教师进行访谈和对部分学生进行问卷调查,掌握目前初中历史课堂提问的现状,从问题的设计方面和课堂提问实施过程方面指出其中存在的问题,主要在于:教师对问题的设计只为落实知识点;教师没有合理把握问题的难度;等待的时间不足、在提问对象的选择上盲目随意、缺乏对学生问题意识的培养。第四章基于历史学科核心素养提出初中历史课堂提问的改进对策:精心设计问题,渗透唯物史观;梳理内容体系,加强时空观念;合理运用史料,培养史料实证;保证课堂探究,提升历史解释;深化课堂内容,内化家国情怀。通过这样的研究,以期能够对广大教师在具体教学实践中通过课堂提问环节来培养学生的核心素养,提供一定的启发和帮助。