课堂教学过程的展开是通过教师与学生的互动来实现的,而言语行为是师生交往活动的主要表现形式。本论文以课堂上的教师与学生的互动话语为切入点,通过对上海市某小学十堂课的课堂观察与语料转录,尝试对三种话语即控制话语、课程话语和个性表达话语进行话语分析,对师生互动话语进行解释性理解,以揭示课堂教学在话语互动背后所隐藏的规控机制。本论文分为四章。引言部分介绍了本论文开展的选题缘由、相关概念的界定,并明确了本文的研究对象、研究方法及研究过程。第一章对师生课堂话语进行文献综述,对国内外相关研究成果作一简单梳理。第二章从课堂上维系的社会关系角度具体分析课堂控制话语。分别从课堂的起始环节、课堂的问候环节、课堂的行为转换环节以及课堂过程的中止环节四方面深描了课堂话语背后实存的师生关系。第三章从知识观念的传承与叙述角度具体分析师生课程话语。分别从知识的叙述方式、知识的叙述内容与知识的叙述主体三方面探寻课堂话语在知识传承使命下的存在机制。第四章从课堂主体角度分析师生主体表达话语,分别从教师的身份表达与学生的个性表达两方面进行阐述。最后为结论与建议部分。通过上述章节对课堂话语的分析,我们得出以下结论：师生互动话语建构了规范与权威体制下的师生关系,师生互动话语是传承科学化与文本化知识的媒介,师生互动话语模糊与消匿了课堂主体的身份表达。进而提出一定的改进建议。