随着我国基础教育课程的改革和进一步深化,学困生目前面临的困境进一步突出,因此,将学困生有效转化是教育工作者的一项重要而又紧迫的工作。物理教育核心目的就是培养学生具备科学素养的能力,这主要是基于物理作为一门以实验为核心的自然基础学科。对于初中生来说,只有打好了学习物理的基础,在以后的物理学习中才会越来越顺畅。因此,有效的转化物理学困生显得尤为重要,最主要的就是找到产生问题的原因,因材施教,便可以有效的转化他们的态度,进而达到转化的目的。本文通过问卷调查以及学生访谈等主要调查方式,对我校(莱西市唐家庄中学)现有的初中物理学困生进行了调查,确定了我校物理学困生的数量,并针对初中物理教育学困生所表现出来的问题进行了系统地分析,包括物理学困生产生的原因,以及物理学困生和其他学科的学困生之间的差异化。物理学困生的产生离不开内因和外因,内因主要是学生本人,外因主要包括家庭、学校和社会影响,外因通过内因起作用,最终学困生由此产生。从家庭的角度来看,一是由于学生家长自身学历水平的限制,加上大部分的学生家长整天忙于种甜瓜大棚,从思想上对孩子的管教没有足够的重视,对孩子的心理成长关心不够;二是消极的教育思想,家长甚至是孩子自身都有那种“读书无用”的思想,对孩子的学习成绩产生严重的影响。针对学生在学习物理过程中产生的问题及其存在的原因,根据教育心理学的相关理论,结合教学实践经验,本文提出了相应的解决问题的对策。首先是从教育工作者本身的角度出发,从思想上重视物理学困生的教育问题。针对不同学生的成长背景,加强对学困生的引导;针对每一个学困生的特点选择因人而异的教育方法,改革教学模式,激发学生的学习兴趣。其次是从家长的角度出发,让家长意识到教育孩子不仅仅是学校的职责,更需要家长的配合,相互协调,共同解决学困生的转化问题。通过教育工作者和学生家长密切配合,再加上学生自身的努力,物理学困生是可以转化的。本文能为广大的农村物理教育工作者的教学提供一定的参考和借鉴。