进入21世纪以后,“科学技术是第一生产力”的观点已经成为国际社会的普遍共识,人类社会生活的诸多方面也与科学技术形成了密不可分的关系,社会生活的生物技术化和生物技术的社会生活化这两大发展趋势逐渐成为科技文明的主流发展方向。在此宏观背景之下,具备一定水平的生物科学素养就成为未来国际社会对公民素质的基本要求之一。因而,对于作为我们国家未来社会建设和发展中坚力量的中学生来说,具备此项素养,就显得尤为重要。STS是科学(science)、技术(technology)和社会(society)三个英文单词首字母的缩写。STS教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的教育构想,它强调科学、技术和社会三者之间的相互影响,强调培养学生在认识和处理有关科学技术和社会关系的问题时的科学倾向。本研究通过文献法和问卷调查法对陕西省几个课改实验区的高中生物STS教育问题进行了研究,完成了以下工作:论文第一部分通过对国内外研究STS教育的相关参考文献的阅读和整理,论述了国外和国内有关专家学者对STS教育的定义和STS教育的主要历史发展进程。论文第二部分主要论述了高中生物教学与STS教育的关系,分析了我国目前STS教育的现状,并且从提高中学生的生物科学素养和加强学生的创新思维培养,促进生物学教育由传统的应试教育向素质教育转变以及提高生物教师的素质等几个方面强调了实施高中生物STS教育的重要性。还从宏观和微观等多个方面论述了高中生物实施STS教育的有利条件。论文第三部分以人民教育出版社出版的高中生物必修教材和选修教材为例,分析整理了教材中正文、阅读材料以及训练题目中与生物STS有关的教育内容等,发现高中生物教育所依托的STS内容具有强烈的时代性和地方特色,故而生物教师应当根据学校和学生的实际情况,对课堂教学中所涉及的生物STS教育内容加以适当的筛选和调整,使得中学生物STS教育更加富有成效。论文第四部分是根据对大量相关文献资料的分析整理,阐述我国目前实施高中生物STS教育的几条主要途径,如通过课堂教学的途径渗透生物STS教育,通过课外小组的活动渗透生物STS教育,通过校外实践活动渗透生物STS教育,通过专题讲座渗透生物STS教育等等。论文第五部分、第六部分和第七部分是本文的重点研究部分,包括本研究课题的调查报告和对调查报告统计结果的数据分析以及由此得出的结论。通过对几个课改实验区的问卷调查和对一线教师的采访,我们总结出了目前中学生物教师实施STS教育主要面临的几个主要问题,如生物教师的态度问题,知识储备问题和应用能力等方面的问题,并且建设性的提出了若干解决的途径,如经常性的对中学生物教师进行相关的培训,定期的组织生物教师进行参观学习,生物教师自身也需要不断的学习和充电等等。论文的第八部分论述了中学生物学STS教育中存在的其他问题,如学校的硬件条件和软件资源不够完善的问题,现有的教育评价体系的适应性问题等等。这些也是提高目前中学生物STS教育效果所需要解决的迫切问题。论文的第九部分论述了我们对于解决生物STS问题的实验反馈。实验结果初步显示,文章所提出的有关解决生物STS教育问题的途径是可行的,是有效的。总之,鉴于笔者研究领域的局限性以及掌握资料的有限性,文章中的论述难免有不足之处,如何有效地解决高中生物种的STS教育问题,还需要我们进一步的研究和探索。