【摘 要】
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21世纪以来,全球范围内出现了许多难以用单一学科解决的大挑战问题,社会迫切需要能够适应未来社会生活、解决复杂社会性问题的人才。随着新课程改革的逐步推进,新课标及新教材已然加强学科间的联系,并注重对学生思维能力的培养。基于此需求,跨学科教学逐渐受到各国多位学者的关注,但我国基础教育阶段的跨学科教学及相关研究仍处于初期探索阶段,未成体系且缺乏相关的理论与实践指导。基于上述现状,笔者展开了高中生物学课程
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21世纪以来,全球范围内出现了许多难以用单一学科解决的大挑战问题,社会迫切需要能够适应未来社会生活、解决复杂社会性问题的人才。随着新课程改革的逐步推进,新课标及新教材已然加强学科间的联系,并注重对学生思维能力的培养。基于此需求,跨学科教学逐渐受到各国多位学者的关注,但我国基础教育阶段的跨学科教学及相关研究仍处于初期探索阶段,未成体系且缺乏相关的理论与实践指导。基于上述现状,笔者展开了高中生物学课程中跨学科教学对学生思维能力培养研究,并确定如下研究思路:（1）对国内外跨学科相关研究进行梳理,明确研究现状与选题意义,奠定理论基础;（2）对人教版高中生物学必修一教材（2019版）中蕴含的跨学科教学内容进行整理与分析;（3）以访谈的形式从教师角度了解跨学科教学的实施现状及困境,以问卷的形式了解学生思维水平及跨学科相关意识;（4）基于以上研究提出高中生物学跨学科教学的相关策略,并尝试开发相应案例;（5）采用实证研究法,探讨跨学科教学对学生思维能力培养的价值。由文本分析可知高中生物学教材中蕴含着较多的跨学科素材。由访谈结果可知:（1）教师对跨学科教学有较清晰的认识,并持有肯定态度;（2）实施跨学科教学的学校及教师少之又少,主要受应试教育及分科教学的影响,且教学资源较少,教师精力有限;（3）若要真正落实还需要教师、学校与相关部门共同努力。由问卷调查可知,高一学生思维能力还有较大的提升空间,且跨学科意识仍较为局限,处于表层的水平。基于以上研究,本文积极探索跨学科教学策略及教学设计,并在此基础上进行实证研究,根据结果可知:（1）跨学科教学能够促进学生思维能力的发展,且对抽象思维能力的促进效果最佳;（2）跨学科教学对高层次班级的促进效果更好;（3）跨学科教学对不同性别学生的思维能力促进效果相近。
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