应对方式是个体为了缓解压力、适应环境而做出的认知和行为方面的调整,应对方式对个体的发展有重要价值。应对方式的发展会受到个体所处环境的影响,依据Bronfenbrenner的个体发展生态学理论,个体发展所处的环境是一种有结构,由多重因素组成的系统,研究者不仅要考虑家庭、学校等环境因素对个体发展的单独作用,更要综合考察不同环境的因素。本研究从家庭系统出发,考虑亲子依恋对应对方式的影响以及分离-个体化在两者之间的中介作用;又从学校系统出发,以学校联结为调节变量,探讨该变量对中介路径的调节作用。结合个体发展生态学理论和依恋理论,构建了一个有调节的中介模型。通过结构方程模型,从整体上把握个体所处不同环境与自身发展系统的联动过程,进一步研究应对方式的影响机制以及影响该机制起作用的条件。研究采用问卷调查的方式,使用亲子依恋量表、青少年分离-个体化量表、简易应对方式量表和学校联结量表,对525名高中生进行测量。使用基于结构方程的有调节的中介效应分析的方法,对构建的混合模型进行检验,考察高中生亲子依恋、分离-个体化、学校联结和应对方式之间的关系。通过对模型的分析,为高中生的应对方式的干预提出建议。主要研究结论如下:1.高中生的应对方式得分在性别、是否独生方面没有显著差异,不同年级学生的应对方式存在显著差异,高三学生的应对方式得分显著高于高一、高二的学生。2.亲子依恋、分离-个体化、应对方式和学校联结两两变量之间存在正向相关关系,亲子依恋对应对方式有正向预测作用。3.中介效应检验表明,分离-个体化在亲子依恋与应对方式之间具有中介作用,即亲子依恋通过分离-个体化进而影响应对方式。4.有调节的中介效应检验表明,学校联结调节了中介路径的前半段,调节模式符合“保护因子—保护因子模型”的“排除假说”,即与高学校联结的个体相比,对于低学校联结的学生,亲子依恋对应对方式的影响主要是通过分离-个体化这一中介变量来实现。本研究分析讨论了亲子依恋对应对方式作用机制,以及不同学校联结条件下该机制发挥作用的不同,对中学生应对方式的培养和干预具有一定指导意义。