新课标特别强调，教师与学生都是课程资源的开发者。教学不应是预先设计的教学方案执行的过程，而是教学活动持续生成教学内容的过程。它应该突破“预设”的樊笼，变“预设”为“生成与建构”，引导学生在“生成”中建构属于自己的认知结构。随着课改的深入，“预设”和“生成”这对互相对立的概念已不断的融入到我们的教学实践。地理课程资源有其独特性，充分开发、利用地理课程资源，有助于丰富地理课程内容，开展形式多样而有效的地理教学，增添地理教学活力。如何充分开发地理课程资源，在课堂教学中如何精心预设、动态生成，具有非常现实的积极意义。本文研究了地理课程资源预设与生成的行动策略，并通过理论分析和大量。的教学实践，对地理课程资源动态生成及相应的教学组织与实施进行了较为系统的研究。本文研究表明，预设体现对文本的尊重，体现了教学的计划性和封闭性，对地理课程预设的行动策略的研究旨在形成地理学科特色，从而指导教学。而生成体现对学生的尊重，生成性是新课程课堂教学的亮点，它解放了教师、解放了学生、解放了教材，生成性也是新课程课堂教学的难点，是对教师提出了严峻的挑战。生成与预设作为一对矛盾统一体，通过地理课程资源的动态生成与教学组织有望为达到新课程背景下课堂教学的目标提供有效的实施策略。