在日常交际中,为了更好地进行交流，我们经常使用间接的语言表达方式来委婉地表达自己的想法。日语的指令性言语行为中存在着大量的委婉表达方式。但是，从委婉表达方式的实际使用情况及历来的研究数据来看，中国的日语学习者明显存在着较少地使用委婉表达方式或使用不恰当等问题。在学习日语的初期阶段，本文的作者与同龄的日语学生也感到不能准确地使用日语的委婉表达方式。本论文以此为契机，以目前中国大学本科阶段普遍使用的初、中级日语教材为研究对象，从间接言语行为理论出发，对教材中指令性言语行为的委婉表达方式进行了全面的剖析。研究结果显示，教材的编写上存在着以下四个问题：1.教材中提及了指令性言语行为的某些直接和间接的表达方式，但是在语义的解释与例句的选取上有些混乱。2.不同教材对同一委婉表达方式的解释存在着不一致的现象。3.由于语境的不同，即使是同一句话表达的语感也不相同，教材几乎没有提到这一点。4.教材中缺少对日语学生使用意识的培养。此外，由于中国的许多日语学生缺少与日本人进行日常会话交流的环境，对日语中间接的委婉表达方式也只限于理解教材中的说明和教师所教授的内容。但是在实际运用中，学生并不了解这些间接的委婉表达方式的使用场合及使用对象等问题。因此，本研究从言语行为理论中的间接言语行为理论出发，对中国大学本科阶段的日语初、中级教材中出现的分别表示委托、劝诱、命令、禁止、忠告等意思的指令性言语行为的相关委婉表达方式的例句进行具体的分析，结合话语的语境分别从规约性间接言语行为和非规约性间接言语行为两方面对这些委婉表达方式进行研究，初步解决了指令性言语行为的委婉表达方式的发话意图和语法功能等问题。最后，从日语教学的角度，针对以上一系列问题对中国的日语教育提出了建设性的意见及建议。