对教师角色的认识是一个动态的过程,随着《北京市校外教育机构工作规程》的颁布,和教师基本功测试的实施,少年宫兴趣小组活动老师的角色随之发生变化。西城少年宫的小组活动老师结合少年宫特色和社区资源,组织开发了一系列的宫本活动(包括专业实践活动、社会实践活动及群众性普及活动),并广受好评。本文即是在这个背景下展开的,主题是对西城少年宫宫本活动中教师角色进行的研究,主要采用质性研究的方法,以四位小组活动老师作为研究对象,探讨宫本活动中教师的角色扮演这一问题。本研究主要采用社会学的角色理论,深入西城少年宫收集真实可靠的材料,借助教师和学生之问的互动来探析宫本活动中的教师角色,从中发现其中的问题,进一步探讨影响教师角色扮演的因素,并对其中存在的一些问题进行力所能及的思考和建议。研究分析发现宫本活动中教师扮演的角色不是单一的,而是集多重角色为一身的一个网络式的角色丛,是多样性角色的结合,教师扮演着策划者、引导者、评价者和研究者的角色；所扮演的这些角色是由校外教育实践方式、少年宫教育资源以及教师自身角色定位共同决定的,是客观因素和主观因素共同影响的结果。上述发现启示我们,在教育实践中,少年宫教师要不断的提高自身素质,树立正确的学生观和知识观,加深对校外教育实践方式的正确认识,不断习得与校外教师有关的角色期望,只有这样才能树立正确的角色定位,避免角色失调或崩溃的现象。同时少年宫要搭建平台,创造条件,建立科学民主的管理体制,让教师体验职业带来的快乐和尊严,扮演好教师的角色。