教师角色期待,是指社会公众和学生对教师行为模式的期待,或教师对自己应具备的行为模式的期待。它包括他人对教师的期望和教师自己对自己的期望。其中,“他人”包括领导、学生、家长、社会公众等不同身份的人。调查研究不同身份的人对教师的期望和教师自己对自己的期望,利于调整教师角色期望,缓解角色冲突。所以对教师角色期望的研究,成为教师教育研究中的一个重要课题。 对于教师角色期待的探讨,本文运用理论分析和问卷调查两种研究方法,首先从理论上分析了教师角色期待的内容,即包含教师的职业道德素养、知识文化素养、教育教学能力素养和教师的人格素养四个方面。而后在理论分析的支持下,在参考已有研究的基础上了,自编了教师角色期待的调查问卷,并对学生、家长、教育行政领导以及教师本身进行调查,调查不同被试对教师角色期待的情况。调查的初步结果显示:不同的被试对教师角色的期待存在显著差异;同一被试内部的不同群体对教师角色的期待也是存在差异的。 而研究教师角色期待是以促进教师成长为目的的,在本文的最后一部分引出了教师成长。在理论分析和问卷调查的基础上,提出了要促进教师成长的建议:结合教师角色期待,全面反思提高自己;完善教师教育制度,提高教师整体水平;缓解教师压力,促进教师健康成长。