外语教学在中国已经有很长一段历史了,随着科技的发展和世界全球化的进程的加速,国家之间的交流日益加强,对于外语教学(本文中指英语教学)的要求远远高于过去。本文通过理论研究和实际操作证明在文化语境中进行系统的词汇教学的有效性。本文研究了语境、文化语境、词汇教学和学习以及它们之间的关系。之后就文化语境理论及造成英汉词汇之间差异的因素作者进行了细致的分析。许多学者曾就语境中进行词汇教学进行了探究,由于时间和语篇的限制,作者在本文中仅就文化语境中进行词汇教学进行了分析,并在理论回顾的基础上和对青岛师范学校英语词汇教学现状调查的基础上提出了三点假设,之后通过实验进行了验证。本文共分为六章.第一章是文献综述部分。作者引入里语境理论,并对中文学者对语境方面的研究进行论述。之后又对相关的国内外词汇教学历史从几种主要的教学方法的角度进行了回顾。及第二章中,作者主要提供了本文的理论支撑,包括文化语境理论的概念,内容和功能。同时作者还就影响词汇理解的文化词汇进行了概述和分类介绍。第三章中,作者就青岛师范学校的词汇教学与学生词汇学习态度的现状进行了调查,并根据数据分析,发现了词汇教与学中的问题,因此开展了第四章中提到的实验。第四章第一部分是对实验的介绍。参加实验165名学生被分为实验班和控制班,经过大约17周的实验过程,这165名学生接受了测试,实验班的83名学生还接受了问卷调查。第五章中,作者对收集上来的数据进行了对比分析,从而证明了在文化语境中进行词汇教学确实能够提高学生对词汇的理解和使用,同时还提升了学生对英语词汇学习的兴趣。实验还对学生词汇学习策略方面产生了积极的影响,并在一定程度上培养了学生的文化意识。根据理论研究和对实验结果的分析,作者在第六章中对词汇教学提出了一些建议,并认为在词汇教学及英语教学中教师应该起到主导的作用。在学为主体的课堂中,作为指导者、解释着和参与者,教师应该加强自身文化修养,充分研究教材教法,紧跟教育教学改革和时代的发展。同时作者认为,根据教材的内容,文化语境中的词汇教与学应该体现系统性,而且在整个过程中应该能够体现学生的主体性和自主性。