中学生积极情感体验的生成,情感互动的有效开展以及道德情感的调节和优化是情感陶冶法所要达到的德育目标。情感陶冶法不仅是教育者通过创设一定的教育情境,使得教育对象的思想和情感得以引导、优化和升华的方法,而且是教育对象通过自主的实践体验,使得自身的思想和情感得以丰富、沉淀和外化的方法。当前,在知性德育的理念下,学校德育以培养学生的道德认知和道德评价能力为主要目标,以道德知识的灌输和传授为主要德育内容,以品德考评的定量化为主要评价方式。这种单一化、标准化、程式化的德育模式忽略了学生的情感和道德情感的培养和发展,致使中学生出现个人情感失衡、个人行为失范等一系列问题。为了协调和平衡德育主体的知识与情感,满足中学生的情感需要、情感心理,培养中学生的情感能力及情感智慧以达到德育主体精神世界的融通,文章以情感陶冶法为切入点,考察了情感陶冶法的现代价值和时代定位,以突显和强调情感陶冶法在培养中学生道德情感方面的重要性和必要性。为了更加深入地落实道德情感教育的观念和目标,文章基于教育者和教育对象两个角度,从环境氛围的创设、师爱意义的建构以及艺术境界的营造三个维度出发进一步探讨了：教育者和教育对象如何进行环境氛围的创设以引导丰富教育对象的道德情感?如何进行师爱意义的建构以优化沉淀教育对象的道德情感?如何进行艺术境界的营造以升华外化教育对象的情感?从一系列的探讨中,笔者认为,注重情感陶冶法的运用问题能够深化德育主体对情感陶冶法的认识,提升德育主体运用情感陶冶法的能力,更重要的在于能够深化、优化、升华德育主体的道德情感。