进入21世纪,以数字化、网络化、智能化为核心的新一轮科技革命孕育兴起,产业更新迭代更加频繁,迫切需要一批具有更强适应能力的“新工科”人才,这对于高校的工程人才培养提出了新的要求。而培育核心素养恰好是对“新工科”人才培养要求的积极回应。核心素养作为知识、能力以及情感、态度等多方面的综合体现,涵盖了新形势下工程人才所必备的关键能力和品格,对于学生应对未来不确定的风险和挑战具有长远的价值。因此,研究“新工科”人才核心素养及其培育是当今高等工程教育领域不可回避的时代主题。本科层次的“新工科”人才是未来工程领域发展的主体,因此本文聚焦“新工科”本科生核心素养的相关问题展开深入的研究。首先,以人本主义教育理论、OBE教育理念、“大工程观”教育理论作为本研究的理论基础,详细阐释了新工科、核心素养、“新工科”本科生核心素养的具体内涵。随后,在此基础上提出了“新工科”本科生核心素养框架制定的基本原则和主要依据,构建了适合我国现实需要的“新工科”本科生核心素养框架。该框架分为文化学习、自主发展和社会参与三个维度,包括专业知识、基础知识、跨学科素养、终身学习能力、创新能力、实践能力、家国情怀、职业道德、国际视野九个基本要点。参照该核心素养框架,笔者运用问卷调查法对目前“新工科”本科生核心素养培育状况展开调查。通过对调查数据的统计分析发现,“新工科”本科生核心素养各维度发展不均衡,在社会参与维度上发展较好,而在文化学习和自主发展维度有所欠缺,尤其是跨学科素养、实践能力、创新能力、国际视野需要重点关注。接着进一步分析了学校教育在“新工科”本科生核心素养培育中的现实挑战,主要有:课程体系不合理、教学模式落后、师资水平不高、校企协同育人机制不健全、校园文化环境建设有待加强五个方面。最后,笔者提出了“新工科”本科生核心素养的培育路径和保障建设,主要有:转变高等工程教育理念;优化以核心素养为依据的课程体系;构建面向核心素养的教学模式;营造基于核心素养发展的校园环境;加强师资队伍建设、校企协同育人机制建设以及质量评价体系建设。