在二语学习中,母语的影响一直是二语习得研究领域里一个热门课题,有关语言迁移的各种理论观点对母语在二语学习中的作用争论不休。综观国内外现有的母语迁移理论,有人认为母语对二语学习产生的负面影响要大于正面影响(James 1980),主要以对比分析和对比修辞为代表;另一种以创造性建构模型为代表,强调二语学习主要受普遍语法的制约,母语对二语学习的进程没有明显影响,母语的作用不大;近年来颇有影响的一种是“深层共享能力”,认为母语和二语能力在深层次上相互依存和影响,因此,母语对二语的正面影响从整体上看要远远大于负面影响,母语水平的提高有助于二语学习(Cummins 1983)。上述理论观点都在近年的教学和研究中得到了证实。然而,目前国内外有关中国学生英语中的汉语写作能力迁移的理论与研究屈指可数。因此,本文作者根据语言迁移等相关理论对二语学习者汉语写作能力对英语写作能力的影响并就如何培养和提高英语写作能力进行了初步探讨和研究。作者提出了本文的研究问题:(ⅰ)母语写作能力对英语写作能力有影响吗?如果有影响的话,母语写作能力是怎样影响英语写作能力母语的?(ⅱ)母语写作能力对英语写作能力的影响是直接的还是间接的,或两者都有?为了论证和回答上述问题,本文作者提出了如下假设:母语写作能力对英语写作能力起到重要的影响作用,既有直接影响又有间接影响;而且,比较传统的二语写作教学,在英语写作教学中运用语言迁移非常有利于培养和提高二语学习者的英语写作能力。来自贵州大学和贵州民族学院的106名英语专业三年级的学生参与到本文设计的实验中,在两个不同的学校他们被分配到四个不同的试验组和控制组里。106名受试者接受了不同的英语写作训练并参与了相应的写作能力测试。实验前后有问卷调查和随机访谈,以便对实验数据进行定性分析。本研究对实验数据采取了定量分析和定性分析相结合的研究方式,试验结果表明:受试者有意识地语言迁移理论运用到写作教学中时,他们的母语写作能力对英语写作能力起到了重要的影响作用。本项研究描述了中国大学生的母语能力和英语写作之间的关系问题,对英语教学者和学习者具有一定的实践意义。本文共为六章:第一章为引言部分,简要地介绍了研究背景,设计,研究目的及意义;第二章综述了语言迁移理论研究的历史背景及国内外对其在教学中的研究情况。第三章为本文的理论框架部分。第四章描述了实验研究设计,包括有研究问题、提出的假设、实验的目的以及实验程序。第五章为数据分析部分,运用定量分析和定性分析的有机结合,对受试者的写作测试的文本及成绩进行综合分析,并论证了本研究的假设。第六章为讨论和结论部分,主要指出了本研究的实验结果对英语写作的教学启示及局限性。