本文首先通过中美两国的教师教育历史沿革的研究，分析了两国教师教育所处的背景及传统文化观念的差异。又进行了中美教师教育课程的比较，分别为教师教育的培养目标、课程设置、课程内容三个方面的比较，从中找出中美教师教育课程的差异，发现我国的教师教育培养目标缺少理论基础，课程设置不合理，学科专业课程过窄过细，需要加强教育专业课程和实践课程，使我国教师教育向专业性、师范性方向发展。课程内容太过单一，公共基础课程与教育专业课程内容固定枯燥，全国雷同，应该增强灵活性与广博性。美国的普通教育课程具有广博性，有利于提高未来教师的人文素养和构建合理的知识结构。学科专业课程具有综合性，与教育专业课程相融合。教育专业课程注重实践，培养教师宽广的教育视野和具体的教学能力。最后通过与美国教师教育课程的对比，对我国教师教育课程的三个方面提出了几点思考。在培养目标方面，笔者认为需要调整培养目标的价值取向，和以理论为基础，解决“师范性”与“学术性”的矛盾。在课程设置方面，应该增加教育专业课程的比重，同时增加实践课程的比例。在课程内容方面，应该增加课程内容的灵活性，以及尝试进行课程融合。并提出了取消高等师范院校各师范类学科专业，提高教育学院的地位和作用的观点。设想了各学科专业院系的学生通过修习教育学院的理论和实践课程获得教师资格的方案，使教育学院真正成为培养教师和教育理论学术研究的场所。