本论文以阅读教学中文本语言表达形式为研究对象。文本语言表达形式是指：文本的内容和情感与文本的语境相结合的形式和技巧。质言之,文本的内容和情感是用怎样的形式和技巧表达出来的,即是“怎么写的”。本着论文要有所创新的原则,本论文在前人对阅读教学中文本语言表达形式研究的基础上,对文本语言表达形式进行了原创性的细化和深化研究,从问题列举到基本策略及课例分析,都属于笔者的研究思考。本论文采用了文献研究法、案例分析法、课堂观察法等研究方法。全文分成绪论、地位与价值、问题与成因、特征与原则、策略与例析五大部分。第—部分：绪论。首先阐述了研究缘起；其次介绍了研究综述；接着对“文本”、“语言表达形式”、“文本语言表达形式”等核心概念进行了界定；其次从理论和实践两方面阐述研究意义；最后介绍研究方法,力求研究的科学性和严谨性。第二部分：阅读教学中文本语言表达形式的地位与价值。首先阐述文本语言表达形式在阅读教学中的地位；其次阐述文本语言表达形式在阅读教学中的价值,并从教师和学生两层面来分析,对教师的价值：恰切解读文本,提高语言编码能力；对学生的价值：准确鉴赏文本,提高语言表达能力。第三部分：阅读教学中文本语言表达形式的问题与成因。问题有：漠视文体特点,随意取舍语言表达形式；脱离文本语境,刻板分析语言表达形式；忽视文本全局,破碎解读语言表达形式；忽略文本特色,盲目选择语言表达形式。成因是：语文课程的非线性性；考试制度的指向性；语文教材的误导性；教师语言的淡漠性。第四部分：阅读教学中文本语言表达形式的特征与原则。特征包括：整体性特征、实践性特征、审美性特征；原则包括：学科性原则、文本性原则、适切性原则。第五部分：阅读教学中文本语言表达形式的策略与例析。本论文从集中文本语言表达形式,品味语言之美和学习文本语言表达形式,实现语言运用两层面进行探索,并结合课例分析。集中文本语言表达形式,品味语言之美包括：标点：简约之美；语音：音乐之美；语词：组合之美；语句：句式之美；语段：层次之美；语篇：结构之美；学习文本语言表达形式,实现语言运用包括：文本引路,学以致用；范例活用,言由心生；语境再造,融会贯通；自主反思,调整提升；读写结合,优化表达。本论文尽管力图探索阅读教学中文本语言表达形式,但由于笔者理论知识的不足,还远远没有达到严谨学理的要求；另外,笔者未长期深入一线课堂,对问题方面的调查还不够全面。本论文是笔者今后教学生涯的一个起点,笔者将沿此方向继续研究,不断细化、深化。