由于城乡二元社会结构的存在,农村相对于城市发展落后,多数农村小学地理位置偏僻,教师队伍薄弱,缺乏先进的教育技术支持和引导,加上农村家长教育观念落后,孩子自身学习的原因,导致大量学困生出现,给乡村教育发展带来很不利的影响。随着国家对乡村教育的重视,教育界开始注意到农村学困生的存在,在国家加快义务教育的政策背景下,改善学困生的现象是农村小学的一项重要任务,通过适当的指导、持续的练习,提高学困生的学习积极性,提高他们的学业水平,对推动乡村教育和我国义务教育发展具有重要意义,论文在此背景下展开研究。论文研究农村小学学困生的现状、成因和转化。首先,对学困生的概念和特点进行简单概述,并介绍学习动机理论、自主发展理论等相关理论,为后文的研究打下基础。其次,在问卷调查支持下,对青岛市黄岛区A校学困生的学习现状进行数据调查统计,经过调查发现,学困生在学习动机、学习方式、学习成绩等方面与优秀生都有很大的差距。再次,根据访谈提纲,对学困生的学校教育、家庭教育进行访谈,挖掘黄岛区A校学困生出现的成因,发现学困生的出现与学校、教师、家庭、自身的消极影响密不可分。在此基础上,针对黄岛区A校学困生出现的原因,从学校、教师、家庭、学困生自身四个方面,提出学困生转化的策略。最后总结出学困生转化的经验,论文认为消除学困生需要学困生自主性的努力;学校和教师是解决学困生问题的关键力量;家校合作是学困生转化的重要策略。希望本研究对农村小学学困生的转化有所帮助。