现代教育在以色列经济腾飞、科技进步中发挥了重要的支撑作用,也是促进民族融合、促使少数族群现代转型、构建现代民主国家的重要途径。加快少数民族融入现代以色列国、增强其对国家政权的依赖是以色列少数民族教育政策的目标之一。内格夫贝都因人是以色列境内阿拉伯人中的少数族群,他们以氏族部落为单位在广袤沙漠过着游牧生活,随着贝都因部落开启从游牧文明向工业文明的转变,现代教育成了他们适应社会变革、融入主流社会的先决条件。在以色列教育政策的指导下,贝都因现代教育在维护传统和融入城市的矛盾中渐次展开。贝都因现代教育发轫于英国对巴勒斯坦的委任统治时期,英国委任政府在内格夫为贝都因人开办一些现代学校,标志着贝都因现代教育的发端。当时保持游牧生活的进行还是贝都因部落的重心,掌握游牧所需的生存技能远胜对现代教育的关注,再加上现代教育与逐水草而居的游牧模式并不适配,所以现代教育在委任统治时期未能成势。以色列建国后,以色列政府对包括贝都因人在内的全体阿拉伯人实施军事管制,在此阶段贝都因现代教育事业陷入停滞。军管废除以后,贝都因人与主流社会和其他阿拉伯社团的接触逐渐增多,他们逐渐认识到教育在现代社会扮演的重要角色,开始正视教育的重要性。为整合开发内格夫地区,以色列政府实施集中安置,将散落各处的游牧贝都因人聚集进城市,在此过程中,政府陆续为贝都因人创办学校,建设完善的教育体系,对贝都因儿童实施义务教育。为了配合安置政策的顺利进行,政府加大贝都因社团教育投入,贝都因现代教育步入正轨,高等教育也于此时起步发展。贝都因人的现代教育事业较建国初期进步显著,但在教学资源分配、财政预算拨款等方面与其他阿拉伯学校和犹太学校差距明显。落后的办学条件、薄弱的师资队伍建设、尚待提高的教学质量等是贝都因基础教育发展的制约因素。而基础教育的落后又转化成束缚高等教育发展的枷锁,学术能力测试、专业录取的年龄限制等客观制度性因素也阻挡了贝都因人追求高等教育的脚步,贝都因现代教育的发展因此步履蹒跚。现代教育对贝都因人的影响是多重的。现代教育加快了贝都因社团的现代化进程,提高了贝都因个体的发展空间,帮助他们成功融入主流社会,获得了更多的发展机会。现代教育理念与贝都因社团传统文化的碰撞冲突给贝都因人造成诸多困扰,但主动顺应现代化却是日渐步入现代生活的贝都因人艰难而又唯一的选择。