图式理论是近二、三十年来在国内外语言教学领域比较流行的一种教学理论。“图式”指人们存储于头脑中的所有对世界的一般知识,即“先存知识”或“背景知识”,有关学习者运用图式知识进行言语理解和文本解读的理论被称为图式理论。本文在已有文献研究的基础上,详细阐述了图式理论在英语听力教学中的具体应用,指出将图式理论应用于英语听力教学的最佳方式是将英语听力课堂教学分为三个阶段,即听前阶段(pre-listening),收听阶段(while-listening)和听后阶段(post-listening)。听前阶段教师的主要任务是帮助学生建立新图式或激活学生头脑中的已有图式。收听阶段教师的任务是引导学生使用一些听力技巧和策略,加快他们对材料的理解和记忆。听后阶段是巩固所学知识的阶段,主要通过听说结合、写听结合的方式积累图式,以利于以后听力的学习及其他语言能力的提高。这种教学模式的最大特点是重视背景知识在听力理解中的作用及听前阶段和听后阶段在听力教学中所起的作用,有效地提高了听力课堂的教学效果,弥补了传统教学模式的不足。本文作者结合教学实践,在大量理论研究的基础上进行了一次小型的教学实验研究。实验研究的主要目的是验证图式理论指导下的“三段式”听力教学模式对提高学生听力理解能力的促进作用,并考察背景知识对难度不同的听力材料的影响。笔者以邢台职业技术学院英语专业一年级60名学生为被试进行了为期8周的教学实验。具体实验方法是教师组织实验班英语听力课教学时按照“三段式”听力教学模式的要求和程序,而在组织对照班英语听力教学时则采用传统听力教学方法进行教学。实验结束后,对两个班进行英语听力测试,并对测试成绩用SPSS统计软件进行统计分析。实验结果表明,图式理论指导下的“三段式”英语听力教学模式有助于学生英语听力理解能力的提高;背景知识在听力理解过程中起至关重要的作用,而且听力材料的语言难度越大,背景知识所起的作用也相应越大。本论文共分为五章,第一章为引言,阐明所研究问题的背景和意义;第二章为文献综述,介绍了“图式”概念的含义、图式的分类、图式理论的形成和发展过程以及“听力理解”的含义、听力理解的模式和图式在听力理解中的作用,并介绍了“三段式”英语听力教学模式在听力教学中的具体实施方法,为全文提供了理论框架;论文的第三章介绍了教学实验研究;第四章为数据分析和讨论,通过对实验结果的分析指出了“三段式”英语听力教学模式的意义及应用中应注意的一些问题,并提出今后研究的方向;第五章为总结。