英语口语课堂有效教学一直是我国高校英语教学改革的核心目标之一,也是大学英语教学能否培养学生英语口头交际能力的具体体现。然而,受制于各种因素的影响,大学英语口语教学没能引起足够的重视,教学质量和效果远远不能尽如人意。近年来,随着外语教育研究重点从教师外部有效行为逐渐过渡到教师内部心理过程,对教师认知的研究自20世纪90年代以来正在蓬勃兴起。鉴于此,调查大学英语教师对口语有效教学的认知情况显得格外重要。本研究基于前人有关有效教学与教师认知的研究,采取定量研究与定性研究相结合的方法,比较全面地揭示我国大学英语教师对口语有效教学的认知现状和教师的有效口语教学行为。首先,借助大学英语教师口语有效教学认知问卷进行调查,对问卷整理、筛选后,对得到的数据进行描述性分析,分析教师认知现状;然后再选取3名教师进行访谈,辅以问卷中教师对开放问题和教师认知实践篇的回答,分析教师认知促成了哪些口语有效教学行为。研究结果表明,教师对英语口语教学有比较一致的认知趋势,体现了现代教育理念,符合最新的外语教学研究成果,如学生中心论、情景教学法、交际教学法等;同时又受传统教育观念的影响,如听说教学法,当前大学英语教师对口语有效教学的认知兼具传统性与现代性两个方面。而大学英语教师对口语有效教学的认知,在很大程度上,会影响其在口语课堂上的教学行为。一方面,受传统听说教学法影响较大的教师,上课形式单一,大多以做句型和词汇练习为主;另一方面,受情景教学法影响较多的教师,上课形式多样化,课堂活动丰富多彩;同时,大多数教师都在努力结合两者的优点,切实提高口语教学的有效性。本研究在前人研究的基础上有所创新,在一定程度上丰富了有效教学和教师认知的研究内容和研究方法,为大学英语口语教学改革提供了一些有益的启示。同时,研究也存在一定的局限性,如研究对象数量少和调查范围小等,今后的研究可通过增多研究对象数量,扩大研究范围以弥补这些不足,增强研究的科学性。