在外语教学研究领域，哪些因素影响外语学习者的阅读成绩是一项有较高研究价值的课题。以往研究就阅读策略和诸如外语水平、词汇量和语法知识等因素对于阅读成绩的影响进行了分析。本文的实证研究旨在调查阅读策略使用和阅读策略教学是否对于阅读成绩有主效应。本实证研究解决以下问题：1.阅读策略使用和阅读成绩之间是否存在正相关？2.高分阅读者和低分阅读者在阅读策略使用上是否存在差异？3.阅读策略教学能提高学生阅读策略使用的意识吗？4.在阅读策略教学后，学生的阅读成绩有提高吗？来自南京工业大学四个自然班的120名学生作为受试参加了本次实验。控制组由地信1班和车辆2班构成，实验组由地信2班和车辆1班构成。两个组分别有60名学生。教学前的阅读测试成绩显示两组在阅读策略使用和阅读成绩上不存在差异。两组在精读课上由同一位老师授课，使用同样的教材。但是在九周的实验中，实验组接受了策略训练而控制组却无此训练。在策略教学前后两组的学生都回答了一份策略使用问卷。九周后，实验组和控制组又参加了一次阅读测试来检验两组成绩是否出现差异。本文采用了定量和定性两种研究方法。数据来自于问卷、前测、后测和采访。本研究得出如下结论：1.阅读策略和阅读成绩之间存在正相关。所有十一个策略和阅读成绩之间存在显著正相关。说明这两个因素是相互关联的。2.高分阅读者和低分阅读者之间在策略使用上存在显著差异。表格4.4证明了这一差异。3.阅读策略教学能够提高学生的策略使用意识。九周的教学之后，实验组对八种策略使用的意识提高了。在这八种策略使用意识上，实验组和控制组出现了明显的差异。4.阅读策略教学能够提高学生的阅读成绩。配对样本T检验分析了实验组在教学前后的阅读分数，发现了显著差异(M=25.89, vs. M=29.25; t=-20.468, P <.001).本研究的实践意义对英语学习和教学有积极的指导作用。虽然本研究还有很多局限之处，但是研究结果仍然为阅读策略教学理论和实践提供了有益的启示，并对未来的研究提出了建议。