近年来我国越来越重视创业人才培养,在“大众创业,万众创新”的背景下,本研究对创业教育和创业素质进行研究并且对创业素质的影响因素进行探究,为研究大学生创业教育,探究创业人才培养规律提供理论实践经验。本研究根据学习投入理论以及Astin的I-E-O理论,探究创业教育对创业素质的影响机制。根据具体研究内容,在借鉴前人已有研究上构建了三个研究量表,分别是:(1)心理投入量表,包括动机,精力和专注三个维度;(2)创业教育环境量表,包括规划指导,能力指导,情感指导,物质支持和资助回报五个维度;(3)创业素质量表,包括创业知识,协调合作,领导管理和创业意向四个维度。以上三个量表皆经过了信效度检验,能够说明本研究所要研究的内容。本研究采用实证研究的方法,以湖北省3所高校为研究对象,通过问卷调查收集数据资料。本研究共发放1630份问卷,回收有效问卷952份,采用描述性统计、信度分析、结构效度分析、相关分析和路径分析中的中介效应分析等方法对数据进行分析。数据分析结果显示:(1)高校创设的创业教育环境适中,能满足学生基本的创业学习需求;(2)在心理投入中,学生的精力投入最大,动机投入最小;(3)在互动中与同学的互动频次最高,与创业者、企业家的互动频次最低;(4)创业素质中学生的协调合作能力最好,创业意向最低;(5)在创业教育环境对创业素质的影响路径分析中得出“创业教育环境→心理投入→互动→创业素质”结论,也就是高校创设的创业教育环境必须通过影响学生的心理投入,并进一步影响学生的互动,最终对创业素质产生作用。据此,为推动创业教育发展,提高创业人才培养质量,本研究提出以下建议:(1)明确创业素质构成,促进专业教育与创业教育融合;(2)完善创业教育环境创设,增加学生学习投入;(3)提高创业教育质量,合理引导学生创业意向;(4)重视创业知识传授途径,加强师资队伍建设。