“教师专业学习共同体”被认为是当今提高教师个人和群体专业素质最有效的途径之一。尤其是在一线教师团体中,教师专业学习共同体的存在对教学实施具有十分重要的意义。目前很多理论都进行了教师专业学习共同体的研究,很多学校都相继开始了以“教研组”、“备课组”、“学区教研”等为形式的教师专业学习共同体建设工作,对提升学校教学质量具有重要的意义。“教师专业学习共同体”的特征一般是:群体活动有共同的目标,有固定的集体交流时间,并为共同目标而一起努力;但群体活动的目标过于行政性,多半以完成校级任务为目标,群体活动意愿不是很积极,缺少主动性且多以“工作职责”而参与其中,活动过程中真实意愿不强,不能达到学习共同体的实际效应。因此笔者尝试从此角度对普遍存在一线教师团队中的“教师专业学习共同体”相关的问题进行分析研究,这对优化当前的教师学习共同体体系建设具有深远影响,而且希望通过本文的研究促进国内教师学习和教学体制的改革,可以对教师专业学习共同体和实际的小学教学提供一些具有参考意义的建议。论文对深圳市某学区九所小学的英语教师进行问卷调查,了解小学英语教师学习共同体组建现状,分析寻找共同问题。以自身所在的G小学英语科组进行个案研究,通过访谈该校英语团队的老师,科组长,行政管理负责人共十四名老师,分析存在于深圳市一线小学英语教师专业学习共同体的现状问题,寻找优化对策。本研究主要有以下几个部分:首先是绪论部分,主要是对论文的选题意义、研究目的、国内外文献综述、研究内容以及具体地研究方法进行阐述。其次是对“教师专业学习共同体”进行概念上的界定,阐述教师学习共同体的特征及影响因素,并介绍本研究的理论基础。再次是具体以深圳市小学英语教师为对象进行专业学习共同体组建现状调查。接着是对深圳市G小学英语教师学习共同体优化实践研究。最后是本文的结论部分。通过研究,论文认为建立教师学习共同体是符合当前教育教学创新的需要,一方面可以提升学校的教学质量和水平,在共同体学习中教师可以分享经验和方法,提高教学效率,另外,对提高学生的参与度和学习兴趣也有很积极的意义,可以促进师生关系更协调高效发展。