写作能力是最重要的语文能力之一。长期以来，为提高学生的作文水平，许多工作在一线的语文教师和专职教研工作者进行了长期的研究与实践，取得了一定的成绩，但是学生的作文水平却没有实质性的提高，反而偏离了真情实感的轨道。2003年国家教育部颁布的《普通高中语文课程标准》（实验稿）的课程目标在“表达与交流”这一项提出：“在写作教学中，教师要引导学生表达真情实感。不说假话、空话、套话。避免为文造情。”由此可以看出，新课程强调的是：写作要真实地表达自己的真实情感和思想。但目前的现状却是学生作文普遍存在千篇一律，言不由衷、捏造事实、无病呻吟等现象。那么，是什么原因造成学生真情实感的缺失呢？又是什么原因让十六七岁的学生作文的内容尽是些“假、大、空”呢？在新课程实施的大背景下，基于作文真情实感缺失的严峻事实，本文第一章通过研读相关文献资料，分析目前作文教学的现状。第二章根据笔者的教学实际总结了目前真情实感缺失的表现并且对学生和教师进行了问卷调查，争取能够了解教师和学生最真实的想法。第三章对高中作文真情实感缺失的原因探究分析，并且从高考作文的题目、评分标准以及优秀范文三个方面来分析高考真情实感的缺失。第四章是高中作文抒写真情实感有效策略研究，分别从学生和教师两个方面寻找相应的策略，争取能够提出一些在高中作文教学中切实可行的方法，以达到培养学生抒写真情实感的目的。