百年大计,教育为本。优质的教育是当前社会的共同追求,提升教学质量的关键在于教师,教师的成长及其专业水平与教育质量紧密相关。教师的专业水平是在日常的教学实践过程中不断提升的,教师专业的成长离不开教学实践,教学实践既是教师专业成长的现实途径,同时也是促进教师专业发展的直接动力,它直接体现了教师专业发展的内在需求和发展愿景。在现实的教学实践活动中,微课程教研与教师专业发展关联紧密,二者相互促进、相互交融。开展微课程教研需要教师具备一定的专业水平,同时教师又可以在实际的教学研究过程中来促进自身的专业水平的提升。本研究从教师微课程教研的实践出发,分析了微课程教研促进教师专业发展的必然性与特征,以及两者之间的内在逻辑关系,并阐释了微课程教研促进教师专业发展的过程和表现。最后,通过课堂观察和访谈等研究方式,对以微课程教研为核心的教师专业发展过程中存在的问题进行分析,并提出相应的对策。本文选取重庆市江津区聚奎中学作为研究基地,以聚奎中学五位教师为研究对象,在梳理和分析微课程教研和教师专业发展的相关研究的基础上,以微课程教研为切入点,通过课堂观察和访谈等一系列研究方法,探讨了基于有效教学的教师专业发展的相关问题。本文主要分为五部分：第一部分,引言。主要阐释了本研究的研究缘由,厘清微课程教研和教师专业发展的研究现状,并对微课程教研和教师专业发展理论研究的现状,以及两者之间关系进行了简要的梳理整合。在文献梳理的基础上,对本文的核心概念微课程教研和教师专业发展进行了界定,并对本研究的研究目的、研究意义、研究方法和研究思路进行了总结和介绍。第二部分,微课程教研与教师专业发展的关系研究。首先对微课程教研促进教师专业发展的必然性进行了阐释,并在此基础上对以微课程教研为核心的教师专业发展的特征进行了分析,最后对两者之间的内在的逻辑关系进行了探讨。第三部分,微课程教研促进教师专业发展的过程研究。通过对微课程教研促进教师专业发展的相关文献的研究和对典型的微课程教研模式的总结,从理论的角度对微课程教研促进教师专业发展的过程进行了分析。第四部分,微课程教研促进教师专业发展的实证研究。通过对访谈资料和课堂教学案例的分析,对微课程教研促进教师专业发展的过程进行了简要总结,并对微课程教研促进教师专业发展的结果进行了阐释。第五部分,微课程教研促进教师专业发展的困惑和对策。通过分析以微课程教研为核心的教师专业发展过程中存在的问题,探讨以微课程教研为载体促进教师专业发展的途径。