词汇是语言的三大要素之一。词汇的掌握深度和广度对语言的听、说、读、写和交际能力有着重要的影响。对于中国的学习者来说,英语词汇学习仍然是困扰着大部分人的一个难题。虽然,他们尝试了很多词汇记忆的方法,但效果并不甚理想。针对在词汇学习过程中出现的问题,不少国内外学者也做了大量的研究并提出了多种学习方法。实践证明,有效的学习方法是二语习得成功的重要影响因素。本文的研究目的就是通过调查学生词汇学习的现状及教师词汇策略的运用情况,并通过教学实践检测常用的几种词汇记忆方法的效果。在理论上,本文根据国内外先前研究成果和理论对学习策略和词汇学习策略做了整体描述。以第二语言习得理论、建构主义理论和认知心理学理论等作为词汇教学理论的基础,以问卷、访谈和教学实践为手段,旨在探讨以下两个问题:1)高中生词汇学习中存在哪些问题?2)英语词汇记忆法在高中英语词汇教学中应用的效果如何?本研究以广西贵港市江南中学高中生为研究对象,进行了为期五个月的调查及教学实践。首先通过对该学校373名高中生进行词汇学习情况的问卷调查,了解学生词汇学习情况,再通过对该校20位英语教师访谈讨论,掌握目前高中英语的词汇教学现状;最后在选择在高二13班及高二14班分别作为实验班和控制班,并在此后的四个月时间里进行的教学实践,在实验班应用直观法、语境法,联想法和构词法等词汇策略进行了课堂教学和专项训练,而在控制班继续采用传统教学模式。在教学实践之后应用前测试、后测试成绩进行教学效果的评价,以及通过对实验班学生教学试验后的访谈,获取学生对这些词汇记忆方法的真实看法。从学生调查问卷中发现,学生对英语词汇记忆方法的运用简单、浅显,使用机械性记忆及浅记忆策略非常普遍,对深记忆的方法浅尝辄止,缺乏系统的归纳和学习,造成对词汇学习的兴趣不高,信心不足,学习效果不佳。从教师访谈中发现,有部分教师注重语法教学而轻于词汇教学,而许多教师使用词汇教学策略时选择单一,多数是一些浅记忆策略,未能选择并系统归纳出有效的策略教授给学生,且策略使用未能始终如一地坚持,因而也未获得好的词汇教学效果。从教学实践、测试分析以及实践后的学生访谈中发现,通过运用词汇记忆方法,实验班的学生比普通班的学生的词汇测试平均分高出6.8分,实践效果非常明显,并且学生对这些词汇记忆方法接受良好,符合学生们的认知规律,有助于增强学生学习词汇的兴趣,提高学生的学习成绩,而且这些词汇记忆方法可以通过系统的训练和日常教学渗透来培养,可操作性强。最后,作者提出教学建议,一方面要培养学生对词汇策略的兴趣,变被动学习为主动学习,另一方面,要充分利用教材,创造性地教授词汇,让词汇活灵活现。与此同时,作者也建议学生要善于学习,选择合适的词汇记忆方法高效率地学习和掌握词汇。