高中生的地理解题能力一直都是学校,家长,社会关注的问题,研究地理解题错误对教师优化教学、学生提高地理成绩有一定的指导作用。本文通过文献法,问卷调查法,访谈法,统计分析法等,以上海市学业水平考试题为载体,通过发放学生试题的形式,调查分析高中生地理解题中容易出现的地理问题。对测试卷多维度分析,将学生测试总分和性别做相关性分析,得知学生的测试总分和性别无显著性关系。将具体的地理知识类型和性别做相关性分析,发现自然地理与性别有显著性关系,而人文地理和区域地理和性别无显著性关系。针对学生测试平均分较低的7道试题,具体分析其解题错误。通过对地理错题的分布和原因分类讨论,发现学生地理错误主要归结于地理知识欠缺和地理能力欠缺。地理知识主要是地理原理性知识,包括:地理概念类、地理规律类、地理成因类。地理技能包括地理信息获取能力欠缺、地理空间分析能力欠缺和地理综合思维能力欠缺。剖析学生在地理解题过程中出现的问题并对症下药。教学过程影响学生的地理解题,结合教师调查问卷发现,教师在教学内容处理,教学方法选择和教学评价等方面存在不足。主要表现在:教学中知识点间的联系性有待提高;地理热点关注度有待提高;小组讨论法使用欠缺;地理练习的内容和评价有待完善;地理错题集使用较少等方面。本文通过对学生测试和教师问卷统计分析,结合研究生期间的实际教学经验,访谈有经验的地理老教师。基于问题解决心理过程,提出减少高中生地理解题错题的可行性对策。本文研究对策主要为:?通过抓住关键词,提高地理图文信息提取能力;?通过绘制思维导图,构建地理知识框架;?通过树立地理整体性思想,形成地理综合思维;(4)通过利用地理错题资源,反思解题过程。策略之间层层递进,获取地理信息是地理解题的前提基础;学生的地理认知能力是影响地理解题的关键,构建地理知识是减少地理解题错误的关键环节;综合考虑地理各要素,形成解题思路;根据已有的地理错题总结学习障碍,反思检查解题过程。该结论旨在今后的地理教学中起到一定的作用,帮助高中生减少地理解题错误。