本实证研究通过前测,实验,后测,定量分析和定性分析等手段探究了输入频率对于非英语专业一年级本科生英语现在分词做伴随状语习得的影响。本研究问题一是显性输入是否比隐性输入在非英语专业一年级本科生的现在分词做伴随状语习得上有较好的效果；问题二是输入频率是否对现在分词做伴随状语的四种类型的习得顺序有着决定作用；问题三是非英语专业一年级本科生是否接受足够的现在分词做伴随状语的输入和进行足够的输出练习。首先,通过测试确定两个非英语专业一年级自然班为实验组和控制组,同时确定两个组在实验前在英语现在分词做伴随状语的四种类型上的成绩。其次,实验组进行了4周8次15分钟的显性输入的实验,控制组进行了4周8次15分钟的隐性输入的实验。再者,通过后测,取得两组同学实验后在英语现在分词做伴随状语四种类型上的成绩,通过EXCEL分析前测二和后测结果之间的差异,对比显性输入频率和隐性输入频率对现在分词做伴随状语的习得的影响的效果和检验输入频率是否对现在分词做伴随状语的四种类型的习得顺序有着决定作用。最后,以问卷调查和SPSS 19.0为手段分析非英语专业一年级本科生是否接受足够的分词做伴随状语的输入和进行足够的输出练习。通过实验结果分析得出显性输入频率在提高现在分词做伴随状语的效果上优于隐性输入频率。同时,实验结果也表明输入频率不能决定现在分词做伴随状语的四种类型的习得顺序。对问卷调查结果的分析发现非英语专业一年级本科生没有接受足够的现在分词做伴随状语的输入和进行足够的输出练习。