本论文试图将西方20世纪80年代兴起的新历史主义文艺批评理论引进高中文学教学,以尝试弥补先进的文艺理论与中学语文教学实践脱节的问题。为此,本论文初步研究了目前高中文学教学存在的较有普遍性的问题,尝试在新历史主义理论中寻求解决的途径;初步研究了教育部2003年颁布的《高中语文课程标准》对文学教学的目标及要求,尝试寻找新历史主义理论和课程标准在文学教学上的契合点。结果发现新历史主义理论的核心观念与课标的基本理念趋于一致,且也是解决高中文学教学长期存在的一些问题的良方。在此基础上,本论文进一步研究新历史主义的理论和策略给高中文学教学的启示,尝试初步建立新历史主义视野下的高中文学教学体系。本论文由四个部分组成:一、新课程改革对中学文学作品阅读教学的整体要求。首先对新课程改革下文学作品阅读教学的背景进行分析,指出目前文学教学中存在的诸多问题,其次研究了新课标对文学作品阅读教学的整体要求,和新教材对文学作品阅读教学的重新定位,明确文学教学目前的重要地位和作用,并指出文学教学亟待解决的诸多问题。二、新历史主义文学批评及其解读视域。本部分从新历史主义的概念、认知视域、批评策略三方面对新历史主义的理论和方法进行初步研究。三、新历史主义:开拓文学作品阅读教学的全新视野。本部分试图将新历史主义的基本理论分解运用于高中文学阅读教学,从“大文化背景下的文学教学”,“‘文史一家’的重新理解”,“文学鉴赏中的师生‘在场”’,“多元、开放和动态生成”四个方面进行分析。四、新历史主义对文学作品阅读教学的方法论启示。本部分主要从方法论的角度来研究新历史主义对高中文学教学的启示,本论文尝试提出了三种方法:边缘化策略启示的拓展教学法,读者接受观启示的从学生的需要走向文本解读,以及文本细读策略下的文本细读。