词汇是语言中的重要部分,在英语学习中,单词成为了许多学生英语学习的瓶颈。大多数学生还停留在机械记忆的方式学习单词,学习效果差。传统的单词教学也效果不佳,缺少科学有效的方法,只侧重于词义的识记,缺少必要的词义关联。认知语言学的发展,为英语词汇教学改革提供了新的视角。本文从认知语言学视角,将范畴化理论应用到大学英语词汇教学中,重点探讨了原型词义、词义的衍生方式、基础层次范畴和上下位范畴等理论在英语词汇教学实践中的结合和运用,提出一种较以往研究更为全面的词汇教学方法,帮助学生构建语义网络,增强单词间的关联,提高单词的记忆效率和英语单词的教学效果。本文中通过选取湖南农业大学非英语专业的76名大一新生,把他们分成实验组和控制组,实验组进行范畴化理论的教学,教师首先给学生讲授原型范畴理论、基本层次范畴、上下位范畴理论等范畴化相关理论,然后通过基于范畴化理论的教学设计开展教学。而控制组采用传统方式教学,即教师在课上通过释义、造句、词形转换来讲解单词。本文作者在教学之前对这两个组先进行了前测,并根据前测结果选取教学用词。之后在为时一个月的英语教学后进行了后测,在一周后又进行了延时测验。把测验数据录入了SPSS19.0通过描述性分析,独立样本分析,来验证（1）范畴化理论下的英语词汇教学,是否能够提高大学英语词汇教学的效果?（2）范畴化理论下的英语词汇教学,是否能使大学英语词汇教学的效果更持久?研究发现,在教学后测和延时测试中,实验组的成绩整体高于控制组,且存在明显差异。实验组对单词引申义的学习检测成绩更好。实验组学生的记忆持久效果明显优于控制组。实验证实了范畴化理论可以有效提升大学生英语词汇（尤其是多义词）的学习效果,而且印象更加深刻,更容易形成长期记忆。本研究聚焦范畴化理论在大学英语词汇教学的应用,提出的教学设计模式更加综合和具体,可操作性和可复制性更强,具有较大的借鉴和推广价值。