在英语教学中,导入被普遍认为是必不可少的环节。英语课堂是基础教育阶段学生学习的主要场所,课堂教学也是英语教学最重要的教学组织形式。“良好的开端是成功的一半”,教师能够在一堂课之初的几分钟抓住学生的注意力,使其积极主动的参与到课堂教学中,这不仅有利于教学活动的开展,也有利于学生较好的学习和接受新的知识。教学导入即在上课之初,集中学生的注意力,引起学生学习的兴趣和期望,激活学生的思维,搭建起新旧知识的联系,从而自然和谐地进入新知识的学习。由此可见,教学导入的最终目的是促进学生能够在学习新知识前有认知和心理上的准备,提高教学效率。新课标要求在课堂教学中设计活动激起学生的学习动机和兴趣,为新课的教学做好铺垫。教学活动的设计要以学生生活经验和兴趣出发。然而在课堂教学中,导入出现了一系列问题,并没有发挥出它应有的功能作用。首先导入环节并没有得到足够的重视,这一环节直接被教师忽略。迫于考试的压力,教师上课直奔主题,一开始就进行语言知识的讲解,完全忽视了学生的注意力、学习兴趣,以至于越是抓紧时间进行知识点的讲解学生越是不见成绩的提高。教师在提高教学效率上走错了方向。其次在设计教学导入时,没有针对不同的教学内容,千篇一律地使用自己熟悉的导入方法或过度地重复使用同一种导入方法,不能给学生带来新鲜感,久之则失去了导入的作用。再次,导入的设计缺乏思考,不能根据学生的兴趣爱好和生活实际出发,导入并不能够吸引学生的注意力,学生在教学导入的参与度依然低。基于课堂教学导入的内涵和重要性,笔者探讨了不同英语课型的课堂教学导入的策略方法。本研究做了以下几个方面的探讨。第一,导论。这部分主要介绍了本研究的缘起、现有有关研究的概况、研究的思路与方法和研究的目的和意义。第二,介绍了课堂教学导入理论概况,探讨了课堂教学导入的内涵、特点及其重要性。第三,分析了英语课型及其课堂教学导入的特点。第四,探讨了不同英语课型课堂教学导入的策略方法。第五,讨论了不同英语课型的教学导入设计并进行了实例分析。第六,分析了不同英语课型课堂教学导入应注意的问题。笔者通过“文献整理——理论梳理——方法探讨——课例实证”的研究脉络,基于现有对课堂教学导入的研究和不同英语课型导入的特点与要求,探讨了不同英语课型的导入策略,以课例为载体,把导入的策略和方法运用到实际的不同英语课型中,并对其进行评析。本研究旨在引起一线教师对导入环节的重视,充分考虑和正确使用不同英语课型的课堂教学导入方法,最大限度的发挥导入的作用,进而提高教学效率。