提高中学语文教师的素质不仅是新课程改革的需要,也是教师专业化发展的必然。中学语文教师素质是语文教师在中学语文教育教学中表现出来的、决定其教育教学效果和对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。而教师的素质结构是以一种结构形态存在的,即中学语文教师素质结构是指中学语文教师应具备的素质要素及其结构形式。本研究以新课程下语文课程与教学发展和教师专业化理论为背景,先从定性研究得到一个初步的有关中学语文教师素质结构体系,然后试图通过问卷调查、运用因素分析法来考察中学语文教师素质的构成,使定量表述成为定性分析的凭借,定性分析赋予定量表述以实际意义,为研究的深入和教师素质水平的提高提供理论依据。论文采用自编《中学语文教师素质调查问卷》,通过对江西省南昌市的140名中学语文教师被试进行调查,以了解该市的中学语文教师素质的现状构成及其特点。结论如下:1.自编“中学语文教师素质调查问卷”具有良好的信度和效度。通过主成分因素分析得到中学语文教师素质结构由七个因子构成,即专业态度、教育理念、专业知识、专业能力、课程素质、心理素质与信息素质。2.南昌市中学语文教师素质的平均分为4.08分,调查结果显示该市中学语文教师素质处于较高的水平。其中,语文教师的专业能力、教育理念和专业知识水平最高,超过教师素质的平均水平;语文教师的心理素质和信息素质次之,与教师素质的平均水平相近;语文教师的专业态度和课程素质水平最低,低于教师素质的平均水平。3.中学语文教师素质在性别的差异上呈现出比较复杂的情况:女教师的专业态度和课程素质都优于男教师;但就初中而言,女教师在教育理念、专业知识、专业能力、心理素质上优于男教师;而高中男教师在教育理念、心理素质、信息素质上高于女教师;就普通中学(含重点建设学校)来说,女教师在教育理念、心理素质、信息素质上优于男教师,而重点中学则是男教师在教育理念、专业知识、专业能力上高于女教师。4.中学语文教师素质存在学校级别、学段的差异。重点中学的语文教师素质优于普通中学(含重点建设学校)语文教师的素质;高中语文教师素质优于初中语文教师素质,但两者均不具有显著性。在上述研究的基础上,对提高中学语文教师素质的对策进行了探讨。