后喻文化时代是教师教育观念更新和教师角色转换的变革期,也是引起学生的行为方式和认知方式变化的重要阶段,这一变化尤其体现在师生间的互动上。师生间良性的互动,有利于加速融合师生间的代际关系,提高学生学习的内驱力,促进教学相长。中学历史教育的第一属性是人文教育,课堂上教师、学生、材料、环境的相互作用和影响是培养中学生从根本上改变历史学习生态、培养学生历史解释、唯物史观、时空观念、史料实证、家国情怀的主要过程。新课程标准也明确指出教师在教学过程中应与学生积极互动、探求新知、共同发展,体现出学生的主人翁地位。但是当历史教学面临着教育理念个性化、教学内容整合化、学生特点多元化等方面的挑战时,仍有教师对师生互动的实质认识不清,使师生互动呈现单向性和不均衡性,并处于形式化状态。因此,提升历史教师教学能力,提高互动质量势在必行。在梳理高中历史课师生互动的研究现状的基础上,以四位历史教师的课堂视频实录为研究对象,运用弗兰德斯互动分析系统的编码及数据统计方法,对上述教师的课堂视频进行矩阵-比率分析和微观情境分析。研究发现:高中历史课堂的师生情感交流较为融洽,但是师生话语传递方向是由教师到学生,教师仍然掌握了课堂的话语权,学生处于话语的弱势地位;教师在提问过程中,仅限于“教师提问-学生回答-教师总结”的单一提问模式,不利于学生思维的发展,无法满足后喻文化时代学生在知识、能力、情感上的需求。结合高中历史课堂互动现状,提出了提高教师课堂师生互动质量的策略,包括教师应正视在知识文化权威的消解、积极应对“文化反哺”现象提升历史教师专业发展水平、创设有效的互动情境来促进师生关系发展、改进教师课堂互动技巧等措施以保证学生的课堂话语权、实现课堂有效互动,从而促进学生的发展。希望为师生互动的研究提供相应支持,提高历史课堂师生互动质量,促进师生教学相长。