教师专业伦理是教师专业化发展的重要组成部分,是教师这一行业从事相关专业化活动时应该具备的特殊伦理特质,教师专业伦理发展水平在整个教师的专业化发展过程中起着基础性和引领性作用。对教师专业伦理的关注和研究是现代伦理研究的一个重要领域,然而对教师专业伦理的实证研究在我国还较为薄弱,尤其是围绕高校师范生对于教师专业伦理认同感的研究付诸阙如。另一方面,近年来幼儿园教师的师德问题越来越受到关注,通过研究改善职前教师专业伦理教育就凸显出较强的现实意义。本文针对学前教育专业本科生进行教师专业伦理认同感的调查,了解他们对于教师专业伦理的认同状况,探寻影响他们认同感的因素,据此提出相应的改善对策建议。本研究的主要问题是学前教育本科生对教师专业伦理的认同感如何;按人口统计学划分的不同被试群体,对教师专业伦理的认同感是否不同;针对调查过程中提出的问题我们应当采取哪些措施。本文在查阅相关文献,参考有关教师专业伦理的理论基础上,借鉴浙江师大种瑞的已有问卷,编制了《学前教育专业本科生对于教师专业伦理认同感》的问卷,经初测分析修改后形成正式问卷,选取上海S大学347名学前教育专业本科生进行问卷调查,随后选取8位学前教育本科生进行访谈,以了解他们对于教师专业伦理的认同感状况。调查结果表明:(1)教师专业伦理总体认同感较高,在“一般认同”到“完全认同”水平之间。(2)学前教育专业本科生在性别、年级、是否有过实习见习经历、所学课程中是否具有师德方面的内容,以及是否主动了解过教师专业伦理方面知识上存在显著差异。(3)在调查的四个维度中,也或多或少存在亟待解决和完善的具体问题,如对特殊幼儿的敏感性不高,对个别家长的做法不赞同,教师专业伦理规范的具体内容不了解等。根据调查分析结果,笔者提出以下改善的对策建议:一是从学前教育本科生自身出发不断提高自身修养;二是从教育教学环境出发,进行伦理本位校园文化环境建设;三是开设教师专业伦理相关课程,以及在专业课教学中强化教师专业伦理相关内容的渗透;四是建立相应的教师专业伦理测评办法,在实践中提高教师专业伦理认知。