素质教育是以培养创新精神为重点的教育。培养创新型人才的首要条件是提高学生的问题意识,勇于质疑和大胆探索的品质。问题意识和解决问题的能力与问题情境教学密不可分。新课程理念倡导探究、合作、自主学习模式,践行新课程教学的老师们无不尝试着转变传统教师的角色和学生学习的方式。现代教师角色更应该是学生学习的引导者,组织者和促进者,而创设问题情境是教师贯彻现代教师观的重要途径之一。许多一线老师也发现,能否创设良好的问题情境,是新的学习方式和理念顺利推行的关键所在。但认真审视当前高中生物课堂教学中创设的问题情境,不难发现仍存在着随意性大,缺乏理论指导,满堂问等问题。为了更好的践行新课改的要求,本文从教学实践的研究出发,以教育教学理论、新课程理念为依据,并借鉴其他一线教师在高中生物教学中问题情境创设方面的成功经验,摸索出问题情境创设的原则、途径、策略,旨在为高中生物教学中问题情境的创设,学生学习兴趣、问题意识、实践能力和创新能力的提高提供有效的建议和帮助,并通过教学实践,对所形成的理论进行验证。本研究采用问卷调查法、文献研究法等研究方法,从本校中随机选取实验班和对照班作为被试,对照班采用常规教学方法进行教学,实验班采用创设问题情境的教学方法、策略等进行四个月的教学实验研究,实验前后对实验班和对照班的生物学问题意识、生物学习兴趣等方面进行检测；同时调查了高中生物教师对问题情境的认知及应用现状,最后采用Excel软件进行统计分析。研究的结果表明：1、在高中生物教学中,通过创设合理、恰当的问题情境能提高学生学习生物的兴趣。2、在高中生物教学中,通过创设合理、恰当的问题情境能够增强学生的问题意识。3、在高中生物学中,教师通过运用创设问题情境的策略和方法,将问题情境创设与生物教学有机结合起来,不仅可以丰富教师的课堂、提高教学效果、促进以教师为主导,学生为主体的课堂教学模式的建立,而且在一定程度上可以促进教师自身的专业化发展,有利于教师更新自己的教学观念,转变教学行为,成功践行新课程倡导的学习模式和理念。