许多年来,“聋哑英语”、“应试英语”一直是困扰我国中学英语教学的一大难题。导致了一些学生的学习热情低落,缺乏积极的探究与思考,更谈不上学业上的自主及创新了。随着西方文化的渗透和影响,英语教学的中心已经由关注教师的教转移到学生的学。 “转变学生的学习方式”作为我国基础教育改革的一项重要任务被写进了《基础教育改革纲要(试行)》中。从研究性学习入手,不仅要转变学生的学习方式,更要转变教师的教学方式。研究性学习以解决实际问题的逻辑顺序为主线,关注培养思维能力,特别是创造思维的发展。 根据建构主义理论以及相关的认知理论,人本主义理论和社会互动理论,知识是由个人建构的,而不是他人传授的,这就强调了以学生为中心,学生为学习主体的观念。它针对传统教学体系中的理论性与操作性缺陷提出了一系列解决方法,其核心观点是:给学生提供足够的思维时空,使其主动建构自己的认知结构,培养其自身的创造力。这与我国现阶段基础教育的指导思想相契合。基础教育改革的重要课题是要积极推进素质教育、创新教育与终身教育。英语语言教学是基础教育改革的重要载体之一,将建构主义的认识观纳入英语课堂的教学之中,对优化英语教学过程、促进素质教育有着十分重要的意义。 本文试图从研究性学习的理念入手,以建构主义理论和创新理论等相关理论为依据,并将这些理论与英语教学紧密结合起来,在英语教学的活动中培养学生的自主创新,把提高能力作为目标,并积极探索在新形势下的中学英语教学模式中培养学生的自主创新能力。