《幼儿园工作规程》提出:“幼儿园应当充分利用家庭和社区的有利条件,丰富和拓展幼儿园的教育资源。”“育幼助教”是S幼儿园对其利用园内外各种教育资源开展教学辅助活动的一种形式。幼儿园能够开发利用自己周围的教育资源直接开展幼儿园各种各样的教学活动,促进幼儿身心健康全面发展。本研究以L市S幼儿园为研究对象,通过个案研究法、文献法、案例分析法、访谈法、观察法和实物分析法进行研究分析,以“发现问题→确定问题→分析问题→解决问题”的研究思路,分析该幼儿园“育幼助教”资源的类型、“育幼助教”社会实践活动开展的具体情况、及开展“育幼助教”社会实践活动开展中存在的问题。对S幼儿园306位幼儿的家长发放问卷,选取2名副园长、9名教师、7名家长和7位社区人员进行访谈,并对S幼儿园开展的9次“育幼助教”社会实践活动进行深入观察、分析,得出以下结论:（1）总的来看,S幼儿园可开发利用的“育幼助教”资源非常丰富,类型主要可以分为人力资源、物质资源和文化资源。人力资源可分为家长职业资源、家长兴趣爱好资源和社区人力资源;物质资源可分为家长工作场地资源、家长物质材料资源、家长资金支持资源、社区自然资源和社区物质资源;文化资源可分为家长文化资源和社区文化资源。S幼儿园在开展“育幼助教”社会实践活动时尽可能地开发利用了这些“育幼助教”资源。（2）本研究通过案例分析法,从劳动类、参观类和体验类幼儿园社会实践活动中,深入研究了S幼儿园在开展“育幼助教”社会实践活动中存在的问题:教师与领导阶层、家长、社区之间缺乏沟通与交流;幼儿在活动中的主体性难以体现;家长与社区参与“育幼助教”资源开发利用的积极性不高;教师缺乏对活动的总结与反思。基于以上分析,立足于S幼儿园开发利用“育幼助教”资源的可持续发展,为促进S幼儿园高效率地开发利用“育幼助教”资源、高质量地开展“育幼助教”社会实践活动,应从以下方面入手:教育行政部门提供家园社合作共育的政策支持;完善S幼儿园对“育幼助教”社会实践活动的监督机制;教师主动加强与同事、资源供应者之间的沟通与交流;“育幼助教”资源开发利用,以幼儿的兴趣爱好为出发点。