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本文旨在探讨压力状况、情绪弹性与性别对初中生自我损耗的影响。运用问卷调查、实验室实验等多种方法来揭示三者对初中生自我损耗的影响,首先调查了初中生情绪弹性与日常压力的总体状况;接着,考察日常压力、情绪弹性与性别对初中生自我损耗的影响;最后考察了实验室创设的压力情境、情绪弹性与性别对初中生自我损耗的影响,具体实证研究如下:研究一主要围绕青少年的情绪弹性与日常压力的现状展开。采用《青少年情绪弹性问卷》与《青少年生活事件量表》两个量表进行问卷调查,考察了初中生的情绪弹性与日常压力总体状况,并为研究二与研究三的被试筛选做准备。研究二是围绕日常压力对青少年的自我损耗展开的。运用实验法考察不同日常压力情况下,被试情绪弹性、性别对自我损耗的影响。从研究一中筛选出符合要求的被试,并分为情绪弹性高低组与日常压力高低组,进行stroop色词任务测量自我损耗,比较各组差异。研究三是围绕压力情境对青少年的自我损耗展开的。考察压力情境下,被试的情绪弹性、性别对自我损耗的影响。同样是从研究一中筛选出被试,与研究二不同的是,为了排除日常压力对本研究的干扰,选取日常压力相当(均处于中等水平)的被试进行实验,将被试平均分配到高压力组(演讲组)与低压力组(阅读组),高压力组采用TSST范式创设急性压力,被试需要进行即兴演讲,并告知被试会被摄像及评估,低压力组的被试阅读一篇科普文章,且不进行评估。演讲或阅读完毕后,要求被试填写压力自我报告,接着进行stroop色词任务测量自我损耗,比较各组差异。通过以上研究,本文获得如下主要结论:(1)日常压力引起的自我损耗很小,但是高压力情境(如当众演讲、重要考试等)会引起初中生很强烈的压力反应,从而引起自我损耗。(2)Stroop任务的正确率并不是一个测量自我损耗的敏感指标,相反,stroop任务色词不一致条件下的反应时与色词不一致—一致的反应时之差,是很好的测量自我损耗的指标。(3)负性事件越多引起的压力感受越大,但是情绪弹性在其中起着很重要的作用,高情绪弹性可以缓解压力事件对个体的影响。(4)初中生的情绪弹性存在性别差异,男生的情绪恢复能力显著高于女生。(5)对于初一的学生,男生经历的负性事件显著高于女生,因此引起的主观压力感受也显著高于女生。