目的：　　构建一套科学、合理的、具有可操作性的中专护理学生临床能力评价指标体系，便于了解学生临床能力水平，指导中专学校对学生临床能力的培养；同时进行实证检验评价指标体系的科学性和实用性，并实证研究影响指标体系的相关因素。　　方法：　　采用文献检索法、问卷调查法、专家访谈法和德尔菲专家咨询法构建指标体系；评价指标的信度采用Cronbach’sα系数检验，内容效度用逻辑分析和内容效度指数检验、结构效度用相关性分析和验证性因子分析检验。影响因素的研究采用相关分析、单因素方差分析、多元回归分析和主成分分析。　　结果：　　1.构建出来的中专护理学生临床能力评价指标体系包括3项一级指标，10项二级指标和25项三级指标，并赋予各自相关权重。　　2.评价指标体系的整体的α系数为0.937，指标体系各维度的α系数介于0.757~0.845之间（>0.70）；逻辑分析表明指标体系内容效度较好；内容效度指数I-CVI均大于0.830，平均S-CVI为0.932。指标体系各维度与总指标体系评价结果的相关系数介于0.339~0.964之间，每个二级指标与其所属的一级指标关系相关系数均>0.70，均有统计学意义(P＜0.05)；验证性因子分析显示模型拟合程度较好。　　3.影响因素分析结果：①临床能力得分相关性分析：是否担任学生干部、有无获得奖学金、不同实习医院、中考成绩和正常人体学、病原微生物与免疫学基础、药物学基础、护理学基础、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学在临床能力得分相关性有统计学意义（P<0.05）；②不同实习培养出来的学生临床能力存在差异：汕头市中医院培养出来的学生临床能力总体上低于其他医院；③逐步回归分析结果显示，回归方程有统计学意义（F=23.114，P<0.001），外科护理学、是否担任学生干部、内科护理学、实习医院和是否获奖学金是影响临床能力得分的主要因素，5个变量能够解释护理学生临床能力得分总变异的24.6％；④主成分分析结果显示：共选出3个因子：成绩、实习医院和学生干部，3个因子对总方差的累积贡献率达63.675%。　　结论：　　本研究初步确立了我国中专护理学生临床能力评价指标体系，经统计结果分析评价指标体系的条目专家意见统一，结果可信度高；并经实证检验证明指标体系科学性和实用性较好。影响临床能力的因素主要为成绩、学生干部和实习医院，因此为提高学生的临床能力水平，需创造条件提高学生的成绩，创造条件锻炼学生的干部能力，同时积极采取措施缩小各医院培养学生的差异，促进学生临床能力的均衡发展。