随着信息技术的发展,传统的粉笔黑板结合的教学方法的地位正在下降。人们需求一种新颖的教学方式来改革传统教育,于是结合二者优点的混合式教学模式产生,并成为当前教育技术领域的一大研究热点。进一步加快高等院校创新创业教学改革,提升学生创新创业能力,是做好大学生创业就业管理工作的根本措施。因此,高校双创教育改革已成为近年来的研究热点。如何结合前述两大研究热点,以提高大学生双创能力是目前急需解决的关键问题。鼓励高校形成线上线下结合的双创格局,成为2018年政府工作报告的主要内容之一,因此本研究不但具备学术创新性,而且也顺应了国家政策所需,对提升高等院校教育教学质量和我国解决大学生就业创业问题,兼具重大意义。本文的主要目的是提高大学生的双创能力,在回顾相关文献的基础上,总结出大学生双创能力影响因素(或素质),在江西省南昌市和赣州市共选取了四所有代表性的高校(N大学、G大学、F大学和J大学)作为本次调研对象,主要调查四校在校生的创业现状(包括创业意愿和双创能力)。据调查,大学生在双创能力方面存在不足或比较薄弱。针对此问题,试图设计一套可以有效提高大学生双创能力的人才培养模型(即基于混合式学习的“学-教—行”大学生双创人才培养模型),并选取G大学2015级教育技术学专业本科班学生开展小范围实验,以验证该模型的有效性,进而进行广泛的推广。在实验数据基础上,利用spss22.0软件,开展了效果评价工作,最后提出了研究结论、不足之处及未来展望,以期对我国双创教育改革提供有益的参考。本文的主要研究内容如下:(1)简要介绍了混合式学习和双创教育模式的研究背景和意义,国内外研究综述,研究方法,论文研究框架和创新点。(2)明确混合式学习和双创教育模式的概念或内涵,指出了本文混合式学习的相关学习理论。(3)通过查阅文献,探讨了大学生双创能力的影响因素,在此基础上设计了大学生创业现状调查问卷。针对问卷收集到的有效数据,采用SPSS 22.0软件对数据进行处理和分析。(4)根据前文调查结果,探究出提高大学生双创能力的人才培养模型。在指定的博客平台上,发布“双创项目实践平台活动规则”,让G校2015级教育技术学专业全体学生知悉该规则并实施实验模型,以验证该模型的有效性,进行大范围推广。(5)为实验结果遴选评价指标——教育技术双创项目实践答辩评价指标。该评价指标包括六项一级指标,十几项二级指标,据此指标为实验组进行打分。实验模型的效果通过配对样本t检验进行验证。实验结果表明,采用该实验模型训练的学生,其双创能力具有明显提升。