在第二语言习得过程中母语的作用一直是值得关注的问题,而当母语的语言规则不符合目的语的语言习惯时就会产生负迁移。对于高中生来说这种负迁移在英语书面表达中有所体现。并且目前关于高中生书面表达中母语负迁移的研究也屡见不鲜,主要是通过分析学生所犯的母语迁移错误探讨其形成的原因,并提出意见和建议。但针对不同写作水平迁移类型有何不同的研究却甚少,因此本研究针对高低不同写作水平学习者的迁移倾向做了进一步的探讨。本研究从词汇、句法、语篇三个层面探究学习者书面表达中出现的母语迁移问题。笔者收集了濉溪中学高二实验班548人共1096份书面表达并筛选出高分组和低分组共592份进行下一步研究。通过整理,分析,统计后得出以下结论:(1)高分组和低分组的学生不管是在总体的错误上还是母语迁移造成的错误上都存在显著性差异,且在词汇、句法、语篇这三个大层面上都有明显的体现。其易受母语迁移的程度都是语篇>句法>词汇。(2)在词汇层面,高分组的主要错误类型为:单词误选(57%)>介词使用错误(15%)>词性使用错误(14%)。低分组的主要错误类型为:单词误选(36%)>词性的误用(22%)>单复数的误用(19%)。(3)在句法层面,高分组的主要错误类型为:不完整句(30%)>谓语堆砌句(17%)>主谓不一致(15%)。低分组的主要错误类型为:不完整句(35%)>谓语堆砌句(22%)>英汉语序差异(11%)。(4)在语篇层面,高分组的主要错误类型为:祈使句(35%)>中式英语(23%)>缺少连接词(16%)。低分组的主要错误类型为:中式英语(42%)>缺少连接词(16%)>连接词误用(14%)。本研究据此提出了一些建议:学生需要准备英英词典,合理利用派生法;分析句子结构,练习巩固;熟读英语文章,加强语言输入。教师则需对学生进行针对性的强化训练;对学生的错误进行纠正的同时引导其理解语言的差异性;使写作评价方式多样化。师生相互配合,逐渐克服母语负迁移,从而提高学生的写作能力。