关于第二语言词汇习得的研究以前主要关注的是语言的输入方面,它们认为语言输入是词汇习得的必要和充分条件,然而,最近有少量的研究提出,产出性词汇知识与接受性词汇知识不是以同样的方式发展的。这些研究发现,仅进行语言输入不能充分发展第二语言词汇产出能力。从而认为语言输出与语言输入一样,是充分发展第二语言词汇水平的必要条件。在此前提下,本研究的目的是想通过实证性研究探究输入活动和输出活动对第二语言词汇在接受性和产出性两方面习得效果,并进一步调查输出活动在何时实施能更有效地促进词汇习得。本研究的受试是来自某职业院校同一专业的三个自然班的121名大学二年级学生。在实施实验前的前测中显示,三个班对所测试词汇的掌握程度无显著差异。三个班被随机分为一个输入组和二个输出组。并分别全部接受了词汇前测、相应的试验处理、即时的词汇后测、延时的词汇后测,以及即时的写作后测和延时的写作后测。另外,对来自三个班的9名志愿者进行了与研究问题相关的问卷调查。通过SPSS统计工具对试验数据进行分析后的结果表明。1)语言输入活动对词汇学习的短期记忆更有效。而在长期保持习得的词汇和将所理解词汇转成会使用的产出词汇方面,语言输出活动更有效。2)输入活动和输出活动实施的顺序对词汇习得结果没有产生不同的影响。因此,为了充分发展第二语言词汇知识,必须在词汇教学中进行语言输出活动的设计,给学生提供充分的输出机会。学生在进行语言输出活动中为了能够表达思想而提高了对语言特别是语言形式的注意度。这有利于日后对所习得的词汇进行提取和延长对所学词汇的保持时间。从本研究中语言输出活动显著影响了词汇长期保持效果及词汇的产出能力的事实说明语言输出活动增加了学习者对信息进行再认知和重构的机会,从而对发展语言产出能力起着关键的作用。但同时要指出的是,语言输入活动对第二语言词汇习得也很重要。因为它为词汇的正确和恰当地使用提供了必要的语言信息。