作为五项基本技能之一的阅读,对于各个层次的英语学习者而言,都是重要的知识输入方式之一。现行终结性评价主导下的阅读研究大多是有关如何提高英语阅读成绩的策略研究,而忽略了对学生的阅读兴趣和阅读习惯的培养。如何有效开展英语阅读教学,培养学生英语阅读兴趣,形成良好的阅读习惯值得探索。终结性评价在帮助学生培养阅读兴趣和良好的阅读习惯方面效果不甚明显,而其他的评价方式却可以做到,例如,形成性评价。形成性评价不同于终结性评价的地方在于它以诊断学生学习中存在的问题,为学生的学习提供有效的指导为目的。《高中英语课程标准》明确指出“建立多元、开放的英语课程评价体系,使评价真正成为教学的有机组成部分。高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系,评价要有利于学生的发展,对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。”基于此,该论文主要研究如何把形成性评价应用于高中英语阅读教学并证明了有效实施形成性评价能够提高学生阅读兴趣,帮助学生培养良好的英语阅读习惯。笔者在具体的教学实践中,尝试把形成性评价应用到阅读教学中去,以探索其对学生阅读兴趣和阅读习惯的影响。为了实现这一目的,作者在郑州六中新入校的高中一年两个班级开展实验研究。其中一个班为实验班,另外一个则是对比班。教学实践过程中,实验班采用了辅之以自评,他评,师评和档案袋评价的形成性评价。从实验数据分析和调查访谈结果来看,与对照班相比,实验班同学在英语阅读兴趣和阅读习惯方面都有了较大的提高。由此验证了本实验的假设,证明了在高中英语阅读教学中有效地实施形成性评价可以培养学生阅读兴趣,帮助学生养成良好的英语阅读习惯,从而最终提高学生阅读能力,促进全面发展。