义务教育均衡发展既是义务教育本质属性的基本要求,也是政府公共服务的法定职责,还是缩小城乡教育差距、促进教育公平、构建社会主义和谐社会的重要组成部分。义务教育的均衡发展,让公民平等的享受教育资源,受教育的权利得到尊重,可以使整体的国民素质得到提升,逐步实现社会公平。九年义务教育虽然取得了巨大的成功,使国民素质有了质的提升,但由于我国人口基数大,城乡之间,地域之间经济发展水平不同,导致义务教育的质量存在一定的差距。本论文通过文献研究法、访谈分析法、比较研究方法进行研究,以N县义务教育均衡发展为研究对象,进行了分析,通过五个章节来具体说明。第一章为绪论部分,阐述了义务教育均衡发展的背景,说明了研究义务教育均衡发展的理论意义和现实意义,对国内外义务教育均衡发展的研究状况进行了综合表述,明确了本文的研究思路和方法。第二章界定了义务教育、教育公平、义务教育均衡发展等相关概念并提出公共产品理论,教育公平理论,资源配置理论等支持本研究的理论基础。第三章说明了N县经济社会发展现状、义务教育发展现状以及对N县在义务教育均衡发展方面采取的积极措施进行了详细论述。第四章以N县义务教育均衡发展情况为实证研究对象,结合N县教体局提供的相关数据资料以及整理了访谈资料,发现N县义务教育均衡发展中存在办学条件配置不均衡,城乡师资不均衡,学校的硬件资源未得到合理的利用,教师队伍人才流失等问题,深挖问题背后的原因,主要是由于资源配置政策不完善,城乡师资配置政策偏差,硬件设施管理机制不健全,乡村教师结构老化,教育思想滞后。第五章根据N县的教育现状,结合实际经济情况,在从强化政府对义务教育的顶层设计,优化教师资源配置,完善教学配置,制定合理的动态监督体系,促进教育公平发展等方面提出了促进义务教育均衡发展的建议。百年大计,教育为本,提高教育质量,促进教育均衡发展仍然是N县面临的重要而又艰巨的任务,期待N县人民在N县义务教育这片沃土上辛勤耕耘,创造出更加美好的未来。